要知道通过教学设计，是可以清楚的看出教师主导作用的，对教学效果进行全面的评价之后，才能将教学设计制定得更完善，以下是大爱范文网小编精心为您推荐的教学设计的反思优质5篇，供大家参考。
教学设计的反思篇1
教学目标：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1．ppt
2．学生朗读课文。
3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）
课时安排：
2课时。
第一课时
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1．认识8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2．读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
1．自读课文。
2．检查生字、词。
3．汇报接读课文。
4．谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。
3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。
4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5．这是为什么呀？
6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7．读9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示课件）
四、扩展升华：
1．有感情地读课文
2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？
3．可可会在风筝上谢谢什么呢？
4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1．正确、端正、整洁地书写8个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读
1．自由读，同位互读
2．开火车读
3．用词说话
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
4．你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写正确：
幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右边不要写成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3．学生练习，师指导。
三、实践活动：
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
作业布置：书写生字，完成同步
课后反思：
本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。
教学设计的反思篇2
教材分析：
本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。
教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
一课时
教学目标：
1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。
2、 学习词语，感知“用心”的意思。
3、 认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
教学重点：
识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
教学难点：
学习利用拼音识字和正音的.方法。
教具准备：
生字卡片、课件、文具若干
教学过程：
一、创设情境，引入课文
小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）
二、指导看图
1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）
２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？
三、听读诗歌
１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）
2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？
生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……
3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？
四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 （师范读）
2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。开火车读词语。
五、理解词语
教学设计的反思篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学准备：课文录音磁带、投景片等。
教学时间：三教时
教学过程：
第5课 第一教时 总第18教时
一、导入
1、回忆记忆中在大海。
2、看地图，找出烟台的位置。
3、板书课题，揭示课题。(强调“海”的写法)
二、初读课文
1、学生边看课文中所描绘的画面，边听课文的朗读磁带。听完后说一说自己的感受。
2、自由读课文，要求：读准字音。
3、检查自读情况。
三、再读课文
1、朗读课文，要求：把课文读正确，读通顺。
⑴指导朗读两个长句子。
第2自然段中一个长句子：小山似的'……马路中央。
第3自然段最后的一个长句子：春天是播种的季节……期待着收获的季节。
⑵各自练习朗读全文，要求读正确，读通顺。
⑶指名“开火车”读全文，然后进行评议。
2、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?提示：课文主要写了什么?
3、小组讨论后交流、评议。
四、写字指导
1、说说写这些生字时应注意些什么。
2、用钢笔描红、临写。
五、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第5课 第二教时 总第19教时
一、复习
1、听写词语，评议书写的情况。
2、自读全文，说说课文是按什么顺序来写的，主要写些什么。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1、朗读，想想这一节除了写到海，还写了什么。
2、各自读介绍“海”的部分，看看片头照片，体会一下该如何读好这段话。
3、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。
4、通过读，你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5、你觉得冬天的海美吗，想记住她吗?先自己读一读，然后尝试背诵。
6、小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了哪几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段
1、学生自学(读、背、说)。
2、分小组讨论、汇报。
3、全班汇报，评议。
四、作业
1、朗读课文。
2、背诵第1～4自然段。
3、完成课后习题第4题。
第5课 第三教时 总第20教时
一、复习
1、要冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点?
2、能通过你的读表现出来吗?
二、继续学习第二段
那么在金色的秋季，烟台的海又是怎样的情景呢?
1、自读第5自然段，整体感知。
2、找出句子，朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝……空气中立刻就有了秋的凉意。
3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”，这又表现在哪里呢?
4、指导有感情地朗读、背诵。
5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来写呢?
三、学习第三段
所以作者在最后一个自然段中说，烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
1、齐读第6节。
2、轻声读课文，体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
四、总结全文
1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢?能不能向我们的游客介绍一下呢?比比谁介绍得最好。
2、你到过哪个地方游玩过?哪里给你的印象最深?请把那里的景色给全班的同学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。
五、作业
1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮观、美丽、充实。
2、写一个片断，介绍一处迷人的风景。
教学设计的反思篇4
活动目标
1、 理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。
2、 引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
3、 运用添画，学习仿编诗歌。
活动准备1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、物质准备：与诗歌内容有关的课件;各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干;《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐。
活动过程
1.幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。
2..提供幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、苹果和娃娃的图片。
设计提问：这里怎么是灰灰的?小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦?让幼儿进行讨论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。
第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。
设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢?
第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。
设计提问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳?为什么这么说?
目的让幼儿知道有了太阳的照射小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化的手法，象是穿了不同颜色的衣服一样，这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。
讨论：为什么说娃娃晒了太阳才健康?以小组形式讨论，最后选代表说自己看法，教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。
第五环节： 进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种与太阳有密切关系的的图片，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。
设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，它们得到照射后有什么变化?
教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的颜色。如葡萄(紫色)、天空(蓝色)、桃花(粉红色)等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏：幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。
活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生动形象的动作造型，通过扮演角色游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿的想象。
第六环节：播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢之情。
教学反思：
在本次活动中我运用了课件，利用了视频;激发幼儿的兴趣，幼儿兴趣浓厚，能积极回答老师的问题，能跟着老师一起讨论太阳。幼儿能自己谈出太阳晒太阳的一些感觉。
教学设计的反思篇5
?语文教学设计与反思》
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。 基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习过程：
一、激情引读 感知文本
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润
4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？
三、感性复现
深入文本 1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读文：喜欢的语气）
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）反馈小结。四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。 夜幕降临，我静悄悄地来了，附在树梢上，落在草丛里，躺在荷叶上，悬在风铃中…… 黑夜漫漫，我慢慢地长大了，像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，经过一个黑夜，我又会重新凝聚，清清爽爽地出现在你的眼前，一样的光彩熠熠，一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
?教学感悟】
带着体味和感悟走向学生，只在于引导学生自己去体验、自己去感受、自己去感悟，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，这样地读书，才能“该激昂处激昂，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引发情感的共鸣和思维的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴声，像融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术，从而达到水乳交融、和谐共振的教育无痕之界。在教学中教师应带着一颗本真的心灵、无华的灵魂，倘佯在学生的心间，引领着学生走向文本，有效地激发起学生的那一颗活跃的心，参与阅读、品味和感悟，那么学生语言习得就成为一种自然的绽放，一种身心的愉悦!
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