随着现代的发展，时代对教师的要求越来越高，在本学期的校本研修培训中，我严格要求自己，鞭策自己，积极主动的做了很多相关的工作，如理论、听课、评课、备课、上课、攥写教学反思、读书、写读书笔记等等。校本研修使我更加深刻地认识到当一名现代的好老师，尤其是当前课改下的好老师是一件不容易的事。如果没有与新课程合拍的理论没法教；没有扎实的德才学识和广博无私的胸怀教不了；没有勤钻研，善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。回顾本学期的校本研修活动，我觉得自己有很多的收获和体会。

一、重视政策和理论，切实转变自身教学观念。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的需要，才能正确把握发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。

二、在工作中学习，在学习中领悟。

教师要想不断提高自身的业务素质，就要积极探索，大胆实践。这就要求教师在工作的同时也要学习相关理论知识，让思想与时俱进，使自身的业务素养不断提高。努力向优秀老师学习，通过现场观摩或观看优秀教师的教学录象，进行相互交流、探讨，吸取他们的教学长处和优秀品质，反思自己的教学活动，发现问题，及时改进自身的教学行为，提高自身教学水平。并结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。与同行一起探讨教学方法，对在教学中所体现的教学观念和这堂课所采用的教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，是不是有利于学生的发展等等。认真对待自己的每一堂课，课后反思自己的'不足。在这种探究与研讨的过程中，经历着学习与反思的过程，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。

三、掌握现代理念和技术。

在信息技术飞速发展的时代，教师的教书育人功能发生了很大变化。学校教学工作需要具有创新精神和实践能力的人才，如果没有创新的能力，我们上课学生就不爱听。总是用以前的方法来教学生，已经很陈旧，不能满足学生的求知欲。这就要求我们教师要有一源源不断的泉水，而不是一桶水，我们要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新的教法，并且要做到严谨治学，悔人不倦、精益求精，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

当前，日趋先进的现代技术为课堂教学提供了有利的辅助教学手段，教师假如还不能把握教学角色，无法适应技术革命的形势，仍然固守传统教学观念及方式，将落后于时代的要求，最终被学校所淘汰。

总之，经过本学期的校本研修，带给了我走向成功的信心。尽管我尚没有产生过“跨越式”的飞跃，但相信在每一次学习中都能够提高自身能力，投入到教学当中，为学校的发展贡献一份力量。

研修培训心得篇2

在参加培训学习过程，对照各个模块的培训知识我对数字化网络环境下体育课堂的组织与评价和微课程的设计与制作这两个模块感触很深，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息化课很难并不是一件容易的事情。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到信息技术帮助教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。

提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的`学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为信息化建设做出自己的努力!

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

研修培训心得篇3

在三月桃花盛开的日子里，我通过网络这个平台和许许多多教师一起听课，一起讨论交流。通过学习交流，我深深感受到自己和名师以及其他很多教师的差距。以前总以为兢兢业业干工作，无愧于心，无愧孩子就是好老师了，在教学理论学习上没有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教学水平进步很小，不能成为专业型和科研型的教师，通过网络这个即时工具看到了我的差距，如梦初醒，再不提升自己，就可能被时代淘汰，因此我要借助这个大好的机会，提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，我们不再做燃烧自己照亮别人的蜡烛，而要做的是点燃孩子学习、生活、进步的明灯。

这次的网络培训大大改变了我们的学习环境和意识，它把教师培训从以往的现实课堂上搬到了虚拟的即时网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。我认为这种培训很有必要，因为资源应用的关键是教师，教师的发展是学校和学生发展的基础，教师的进步是学校和学生进步的前提。

这次培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的，教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐。

通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。

这次培训，我认为对提高教师素质，推动学校教学改革，提高教学质量都起到了很大的推动作用，也使我收获颇多，引人深思。我深深认识到了，远程资源是为提高我们教师的教学水平服务的，是为提高广大学生的学习能力服务的，更是为新课标下的教学服务的！这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在今后的教学工作中一定会有很大的影响。尽管这次活动安排的时间是有限的，但一定会激励广大教师的热情和教学思考，促进自身多方面素质的提高。

我感谢这次的培训给了我阳光、空气、甘泉的滋养，我将以百倍的热忱做好我的教学工作。永远用“爱心铸师魂，真诚育桃李”的心态回报我们的事业。

研修培训心得篇4

自20xx年12月19日起，我参加了“辽宁省中小学教学学科带头人高级研修班”在上海的培训考察活动。五天的培训时间里，我们参加了三种形式的培训活动，即：“专家讲座”、“参观学校、听课交流”、“文化考察”等，每一项活动都留下了深刻的印象。

一、“专家讲座”――受益匪浅

培训的前两天，我们集中听了四位专家的讲座，分别是上海市教委原教研室主任王厥轩的《上海市课程改革的回顾与展望》、上海建平实验中学副校长李百艳的《教师与学校共同成长》、华东师大学院院长冯大鸣教授的《高效学科教研组建设的若干要务》，上海市局教研室副主任赵才欣教授的《课堂与研修――文化的一种再造》。四位专家的讲座，各有各的精彩。

王厥轩主任的讲座让我们了解了上海课程改革历程，他站在一定高度向我们介绍了中国基础的成败，他的讲座给我们带来很多改革的前沿信息，让我们这些基层工作者开阔了视野。

也许是因为都是来自与基层学校的缘故吧，上海建平实验中学副校长李百艳的讲座给我留下的印象最为深刻，带给我的思想撞击也最多，她的讲座，不仅让我们了解到上海建平实验中学在教师专业成长上做的一些扎实有效的工作，而且，她还把一种思想传播开来，那就是“只有使学校的发展与教师的发展有机结合，自然并轨，促进教师和学校共同成长，才能实现打造名校的目标。”

冯大鸣教授的讲座对基层学校的教研组建设有很强的指导意义，他对教研组建设归纳了五点，即“定位、方式、基建、讲究、追求”，每一点都有极强的可操作性，他给教研组的定位是“教研组是教师学习的平台，质量改造的依靠，专业发展的后盾”，他认为教研组长应该发挥“质量的第一操心人，教师潜力的第一开掘者，教学问题的第一预警人，团队精神领袖、定海神针”的作用，他还提出了教研组长“走走、看看、听听、问问、谈谈”“走动管理”的“十字诀”，这些都让我茅舍顿开，现在，几乎所有的学校都在高喊着打造高效课堂的口号，可是，又有几位校长考虑过该如何打造高效教研组呢？没有一支高效的研训队伍和一个高效的研训体制，又怎么可能实现高效课堂呢？冯大鸣教授的讲座就给我们打造高效课堂送来了很多可以握的住把手。

赵才欣主任围绕着“为了每一个学生的终身发展”，从“课程文化”的转型、“课堂文化”的回归讲到“研修文化”的再造。赵主任在报告中穿插了视频故事《我能不爱秋天和冬天吗》，这段视频让我真切地感受到尊重学生的前提是了解。赵主任报告结束时说“教师的成功人生不是都当特级教师、校长，而是是否拥有丰富的思想”，这句话让我回味了很长时间，的确，遇到一个拥有丰富思想的教师才是学生的最大幸运！

二、“参观学校、听课交流”――收获颇多

培训期间，我们参观了四所学校，分别是“上海市澄衷高级中学”、“上海市长青学校”、“上海市虹口实验学校”、“上海市进才实验学校”。四所学校，各有各的文化、各有各风采！

“上海市澄衷高级中学”――沉甸甸的历史就是最厚重的校园文化

“澄中高级中学”是一所百年老校，一九○○年，清末企业家叶澄衷以他“兴天下之利，莫大于兴学”的赤诚之心和睿智眼光，出资创办了这所学校，开中国人自己兴办班级授课制学校之先河。著名家蔡元培曾任校长。历任著名教师有丰子恺、钱君⑼趸崇鞯取

走进这所学校，扑面而来的是它独有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操场边那一颗颗双手环抱都要有困难的大树、教学楼前伫立着叶公澄衷的雕像，教学楼的大厅里粘贴着曾经在这里任职过或读过书的各位名家，走在走廊里，偶尔就有一张发黄的老照片映入你的眼帘，如果你好信走上去，你就会发现那竟然是一九五几年的高中毕业照，进到他们的校史馆，一段段文字描述、一张张老照片展示、一组组数字记录，这一切的一切都折射出这所百年老校的无以伦比的魅力和活力。这所学校带给我的最大感动就是：一个多世纪以来，校址没变，校名没变、持诚求真的精神也没变！正是因为有了这份传承，今天的学校才能有如此厚重的校园文化！

“上海市长青学校”―― 人景合??

进到长青学校，让人找到一种回归自然的感觉，校园绿化成荫，有假山、喷泉、亭台雕塑等景点，楼前楼后也绿树葱葱，一棵棵的参天古树昭示浸润着学校文化的厚重，学生栽种的绿色植物又平添了许多的新绿，走在这样的校园里，就有一种让人内心很舒展的感觉，这种感觉，在我们北方很难找到。

在长青学校听过课之后，我终于领悟到那种让我内心舒展的感觉不仅仅来自于他们的校园环境，更来自于他们的一言一行，实话实说，他们的那节课真的很平实，但就，是那份平实之中，让我感受到了老师把学生放在了心里，听过课之后，再走到园林一般的校园里，我真的找到了这所学校与很多学校的差别，他们的校园文化不仅仅是物化的文化，更是人景合一，内化为一体了。

“上海市虹口实验学校”――被誉为奇迹

前两所学校给人的感受是厚重和宁静，而虹口实验给人的感受就是一种快速发展的鼓舞。这所学校是两所中学一所小学合并而成的学校，生源没变、教师没换，短短三年，从区内中下游水平，跃升“第一梯队”，建校半年就被评上“市行为规范示范校”。在校园里走了一遭、听了校长的介绍、听过两节课之后，真的觉得新闻报道里说它是一个奇迹一点也不夸张。

走到学校里，第一印象就是硬件实力比较雄厚，漂亮的校园建设，先进的教学设备，都让人能感受到这所学校强烈的现代气息。校长胡培华介绍说，他在三年间举办了23期“校长讲座”，这些讲座既有目标引领，又有具体教学指导，正是这些讲座让老师们重燃了信心和激情，正是因为老师们对学校有了信心和工作的激情，他们才有可能在短短的三年内创造出所谓的奇迹。

在虹口实验学校的课堂上，我第一次看到了“电子书包”，教室的前面是电子白板，学生每人一个ipad，上课的时候，学生在需要查阅资料、专项训练等许多个环节用ipad来帮助自己。目前，学校已经在多个学科开设了“电子书包”课，我听了一节音乐课，期间，学生用“电子小书包”完成了资料查询、音乐创作等环节。看着孩子们熟练地操作着电脑，不由得在心里感慨了一句：时代真是发展的太快了！“电子小书包”已经走进了我们的课堂，这将对老师的上课要求更高了，想当一个合格的老师，不树立终身学习的精神还真不行啊！

“上海市进才实验学校”――国际化学校

“进才实验学校”是位于一座国际化社区内的实验学校，两千名师生，三万多平占地，两万多建筑面积，学校建校史只有一年，学校天时地利都占据着，这所学校给我的感受就是校长和老师都很有思想！

在这所学校里，在享受着先进的办学硬件带来的视觉冲击的同时，感受最深的就是这所学校有一个既有幽默智慧又有思想、而且还敢于坚持自己思想的校长。校长在介绍学校工作时，他不时的会赢来我们大家的热烈掌声，真是好有智慧、好幽默！比如，当有人指责他为什么要把早晨最宝贵的时间用来搞“阳光体育”时，他反问人家：“对于一个人来说什么最重要？是生命、健康、快乐！用最宝贵的时间做最有意义的事不对吗？”我不知道同样的一个问题，会有多少校长能给出这样一个机智的回答！还有，他在家长会上对家长讲过的“无论你们做什么工作，当多大官，挣多少钱，但你们没有一种东西‘教师资格证书’，你们一定要相信、尊重具有专业技能的老师，不要对老师说三到四。”大家在报以热烈掌声之后不得不在心里称赞他智慧！

一路走来，我发现，这四所学校是按照建校时间长短来安排的，这四所学校呈现给我们的应该是上海在不同时期发展起来的典型学校吧，但是不管哪个时期发展起来的学校都注重了校园文化厚度与现代气息的结合。如，百年老校既有厚重的历史，又流淌着现代的气息，新建学校即迸发着时代的最强音，又通过绿化、美化的整体设计让学校文化的年代感更强一些。

看过大上海的四所学校，总体的感受就是：学校文化已经从物化建设发展到内化发展的阶段，学校校长和教师的追求已经开始转为思想的引领和积淀，关注学生的发展已经深化到学校工作的方方面面，这些也是我们本地很多学校所欠缺的。

三、“文化考察”――放飞心灵

培训的最后一天，是文化考察活动。在导游的带领下，我们先后去了昆山市的“锦溪”和江苏古镇“周庄”。“锦溪”和“周庄”都是水乡古镇，相比较起来，“锦溪”原始的味道更浓一些。

在“锦溪”那里，我们做了一次手摇游船，我们八个人一组，沿着古城水道游览，船娘在摇船的同时还会唱起当地的小调儿，几条船离着比较近的时候，船娘的歌声、我们的.笑声、还有彼此的吆喝声就会此起彼伏，让人感觉到无限的惬意。

“周庄”据说是明朝的两个大户修建，保存至今。周庄比“锦溪”的名气要大一些，每天来得游客也要更多，不过，我倒是喜欢“锦溪”更多一点，因为，今天的周庄被开发的商业味太浓了，除了那几个典型的深宅大院变成了参观点，那些沿河的房屋都被开发成了商铺，水乡的幽静之美已经很难找寻得到了。虽然是12月份，来这里的人已然还是很多，导游说，要是旅游旺季来看到的就只有人头攒动了。

很喜欢江南水乡那种特有的美，古朴的阁楼式建筑，大大小小的石桥，错落有致的亭廊，纵横交错的巷道，那种美婉约了许多，柔顺了许多，其他的地方怎么可能比得了呢？我想，也正是因为受了那样一种美的熏染，江南的才子佳人才那么多吧？

四、为这样一个大手笔的培训工程而备受鼓舞

自20xx年被遴选推荐为“辽宁省中小学学科带头人”以来，已经参加了两次集中培训。通过这两次培训活动的安排，我深深地感受到这是一个大手笔的培训工程！

只是培训经费就算的上是一个大手笔。这次去上海参加培训考察的小学学科带头人就是160多名，在我们之前已经结束培训的还有初中组、高中组，这么多人在国际大都市上海吃住一周，还参加了各项培训活动，参加培训的学科带头人享受到的全程免费，所有培训经费均有省里承担，这不能说不是一个大手笔。

通过两轮的培训，深感这回的学科带头人培训活动较以往的培训，培训思路更开放一些、培训内容更丰富一些、培训形式更灵活一些、培训的实效性更强一些。之前也听到过“购买式”培训方式，但是一直没有参与过，这一回省厅能把学科带头人的培训委托给“上海市沪江进行学院”来组织，不仅仅是我们这些学科带头人“走出去”这么简单的一个问题，而是对基层教师培训工作打开思路的一个引领，这种引领也不能说不是一个大手笔。

这一轮的培训活动已经圆满地结束了，通过培训，我学到了很多、思考了很多、也收获了很多。在今后的日子里，我将用收获到的知识武装我的头脑，用收获到的方法指导自己做得更好，用收获到的思想催生出更大的活力！我愿意把每一次培训都当成一个加油站，为了自己的专业成长，也为了更好地履行自己的职责，我将不断为自己加油，带着更大的动力前行！

研修培训心得篇5

一、目标与定位:

建立以校为本的教研制度，这是发展的需要，学校发展的需要，也是教师专业发展的需要，更是学生成长的需要。开展校本研究是提升教学品质的有效形式，我校校本研究立足校情，组织教师开展适合本校的教学研究，利于形成自己的研究风格，形成学校的文化特色。

二、探索与实践

我校立足本校教学实践，开展以“读书思考”“培训提高”、“案例引路”反思成长”、“互助切磋”、“专业引领”、“教改沙龙”、“课题实验”八个方面相结合的制度建设，以解决学校课程实施所遇到的各种问题为对象，以教师为研究主体，以促进教师专业成长为宗旨的校本教研。

1、读书思考。“不读书的人，思想就会停止”。唯有读书学习，才能促进教师不断丰富自己的文化内涵，不断闪现鲜活的思想，才能引领学生勤学习，善读书，长知识。学年初，我校实行“同读一本书”活动。学校免费为每位教师提供一本由本土名师林高明、徐玉烟老师主编的书籍一一《名师感悟有效教学90例》，这是一本以生动形象的语言、丰富贴切的案例、启人心智的课堂随笔深入浅出地讲述着一个个真实而感人的故事，字里行间渗透出理趣、

情趣与文趣，弥漫着一股浓浓的诗哲情怀。每一个感人故事后面的延伸思考、名言更是引人深思。细品之，感觉一步步迈向生命化的意境，激起了老师们对的又一次思考

原来如此朴实，却又如此厚重而伟大。其次，我们要求老师反思自己教学实践中的成功或困惑，结合书籍，边读边思考从案例和理论中寻找到依据或解决的办法。有了阅读书籍和有效的读书方法之后，交流必不可少。读书交流，共享成果，促进提高。我们邀请主编人林高明老师与大家面对面交流，现场的互动，思想的碰撞，迸发出智慧的火花，推动教师读书活动的高潮。我们还开设了网络交流平台。发言的教师把自己的读书体会发表在博客上，其他老师则纷纷跟帖，发表自己的观点。学校教研博客因读书活动而人气非凡，读书活动因有博客平台而展示出更绚烂的风采。

2、培训提高。我们提出了“培训是教师最大的福利”理念，采用多种方式，按需发展校本培训。我校在每学期期初根据不同学科教师，不同年龄制定不同的培训内容。目前，在我校采用培训方式主要有以下几种:一是实践型培训，主要适用提高教师教学实践能力的培训，如:日常的教学观摩；二是评价型培训，能提高教师教学评价能力的培训，如课例评价，听课评课等;三是研究型培训，即以研究课题的方式来实施培训，目的主要是提高教师教科研能力:四是理论型培训，以传播新知识新理念、新信息为形式的培训，如专题讲座、组织理论学习、做自学笔记等。通过校本培训解放了教师的思想，拓展了教师的视野，引发了教师的思考，发挥了教师的潜能。

3、案例引路。引导教师通过对教学案例的分析、解剖，明确案例所蕴含的思想和内涵。我们强调“以案例展现理念，让理念回归课堂”。新课程理念要落实在教学的每一个环节之中，体现在每一位学生发展的过程之中，必须经过教师的努力，经过教师实实在在的教学。我校校本教研的重点就在于促进理论与实践相结合。为此，我们鼓励教师以典型案例引路。案例研究帮助教师解决具体教学问题，促进教师在案例中研究自己，反省自己，自觉地调整教学行为，又可以分享他人的成功经验或失败教训，这种做法为大多数教师所接受。一学年来，每周三语文、周四数学、周五综合学科的案例研究成为我们推进新课程教学实验的有效功略。许多老师对案例研究有过这样的描述，案例是思想的形象描述，是过程的生动显现，是操做经验的有机渗透，是理论和实践的联姻结晶。

4、反思成长。进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。我们提出了教师成长的公式:成长=经验十反思。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成，智慧的才得以实施。每学年，每位教师要撰写20篇教学反思，回顾教学ー一分析成败一一查找原因一一寻求对策以利后行。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平。

5、互助切磋。群体互助是校本研究的标志和灵魂。新一轮课改强调了学科间的整合和教师间的合作、互助。我校开展“骨干教师与新师结对子”、“传、帮、带”互助互帮互促活动，由教学研究经验丰富的教师对新教师予以业务上的指导与帮助:进行了年段研讨课、同课异构、互听互评，共同交流自己在学科教学中的体会，互相切磋，共同提高，共同成长。

6、专业引领。专业引领工作是否到位，效果是否显著，是校本教研制度能否向纵深可持续发展的关键。日常教学中，想邀请专家讲座是很难的，而教研员教学理论扎实、教学经验丰富，是学校使用起来最方便的专业资源。在新课改中，教研员对教师专业引领的内容和方式主要为以下几个方面。1.教研员对教师专业理论的引领，使其开阔视野，更新观念，深化对教学的认识，提升其理论水平和专业素养。2.教研员对教师课堂教学的引领，把课堂作

为案例，对教师课堂教学进行诊断与评价，通过诊断发现问题，并对问题给予及时的指导。3.教研员对教师科研方法的引领，帮助教师将问题转化为课题，并进行科研方法方面的指导。4.教研员对学科骨干教师的引领，使这部分教师快速成长起来，不仅能引领本校学科组的发展，同时还能在校际备课组中发挥积极的指导作用。5.教研员对学科网络支持的引领，为开展校本教研提供共享资源和专业引领，使教师与教研员之间以及教师与教师间的交流互助不受时间和空间的限制，显得尤为重要。

7、教改沙龙。每个月一次的教改沙龙，是由校行政人员、教研人员及实验教师举行讲座，向全校开放，力求把教学论坛打造成思想的摇篮，开拓成言说的天地，烹调成教学改革的盛宴。我校着力让研究回归实践，回归教师，回归真实，回归课堂，创设解放教师思想，释放教师才智的自由创造的活动空间，建立开放的、批判的、民主的、合作的新的文化。教改沙龙是教师智慧与思想的交织与碰撞，是教师生活的欢乐园。

8、课题实验。各备课组把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革的问题，作为课题研究的切入点开展研究。“课题”是教室里发生的“真实的问题”，只有日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”，引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。每位教师在每学年要撰写一篇高质量的研究论文。

三、摘撷与收获:

一年来的校本教研可谓一路艰辛，一路泥泞。既有成功的喜悦，又有问题

的困惑。但校本教研种子已根植于全体教师心中，成为学校可持续发展永不枯

竭的源泉和动力，成为教师们提升内在品质的自觉追求。正是我们不断的探寻

与践履，的旅途也收获累累硕果。

12、本学年，我校现正在研究的立项课题共9个，其中市级的3个，县级的6个。参加课题实验的老师有60多人次，他们能够注重理论与实践的有机融合，积极撰写教学论文，有二十多篇论文在cn、省、市、县获奖并收入汇编。

四、反思与探寻:

以校为本教研制度无论是教师对它的认识，还是制度的建立和实施，在我校尚处在初步研究阶段，虽取得一些成果，但尚不完整完善。以下几个方面值得讨论、思考与探寻。

1、校本教研不同于专业的研究，它的本质特征在哪里?应当如何把握等

等，有待于我们在今后工作实践中加以探索。

2、如何有效地实施校本教研?校本教研无疑已成为学校发展的内驱动力，但若仅仅是停留在理论探索、流程分析的层面上是难以实现的。

3、学校领导和教研力量所必需的专业知识与能力，影响校本教研的质量。

4、如何培养教师的教研意识、教研能力、教研兴趣及精神，将决定校本教研能否持续发展的关键。

5、学校经费问题使校本教研活动举步维艰难以正常进行。当然，校本行动研究也使我们真切地体会到:它是一种体验，是教师对教学和生命过程的幸福体验，同时它是一种创造，在研究过程中，既成长了学生，也成就了教师。诚然，这一切都处在刚刚的探索之中，在我们期许的同时，期待着有更多的领导、专家和兄弟学校的全力支持与热心相助。

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