今天的教学内容是认识四边形。有的学生对图形有一定的认识，但还有个别同学对图形没有概念，让他们触摸盲文图形，有的还摸不出来。相对来说，简单的图形概念和盲文图形对全盲同学来讲，还是比较容易掌握的。在教学过程中，我注重在生活中找到与学习内容相关联的物品，加强学生对知识的理解。如认识长方形，我让学生触摸课桌面、盲文书的封面，盲文纸的表面，让学生了解长方形的特点。通过长方形进一步了解四边形的特点：有四条直的边、有四个角。同时强调观察，通过比较，使学生了解到：四边形不像长方形的要求高，只要有四条直的边，有四个角的封闭图形都可以叫四边形。

在练习中，我让学生触摸盲文图形，比较各种不同形状的图形，从中找出四边形。大部分同学都可以摸出来，只有个别同学有些吃力。

通过这节课的教学，进一步确定直观教学对盲生的益处。只有工夫下到位，学生才会有所收获。在今后的教学中，我只有联系实际，加强直观教学，才能提高这个班的学习水平。

水的认识教学反思篇2

?乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。整节课努力突出以下几点：

一、创设情景，激发探索动机

二年级的孩子形象思维能力较强，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。同时也培养和提高了他们的自主探索能力。

二、重视反馈，鼓励学生积极思维

反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为孩子们在自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于他们能力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中及时的反馈。及时的发现每一个孩子的思维闪光点，同时也可以及时准确的知道他们的不足之处。在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。

三、创设认知冲突，理解知识含义

让孩子们面对一个要求认知复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我故意不点破让他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平。

课后，通过与各位领导老师们探讨交流，我非常清楚地认识到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：

1本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比较简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比较平淡，应该随着课的发展进一步设疑设阻，形成更尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。

2在组织学生自主探究的时候，放得不够。如强调乘法算式中两个因数的不同意义时，虽然应该多让学生自己体会和表述两个数表达的意义，而不是教师自始至终引领学生接话，使这两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论是从加法算式改写成乘法算式还是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意义。

3细节处理不够细腻。比如乘法算式中前后两个数相同时其意义的区分没有作重点强调；解决图中的问题，对大多数学生列式情况的关注度不够。

4学生参与的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。

总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发现了一些不足，值得在今后的教学中深思和改进，我也会继续努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。

水的认识教学反思篇3

这课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。在本节课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多长，并知道它们之间的关系。使学生在观察、操作、小组实践活动等环节中进行，学生感受到学习的兴趣，参与的积极性高涨。在活动中鼓励学生充分展开推理和想象，使他们体会到 1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以课始我创设了课间学生讨论“什么兵器最厉害？”的情境，学生的兴趣一下子提高了，在快乐的氛围中，既复习了“米”和“厘米”，又通过设疑引入新课，可谓一举三得。

在认识分米和毫米时，主要通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“感受”。如比划“1分米”，让学生用直尺当小助手，一手比划，一手轻轻移开直尺，让学生感受到他们的一拃大约是“1分米”。在比划“1毫米”时，我让学生用一分硬币当小助手，“伸出大拇指和食指夹住，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉？”。跟上面的分米进行对比，小心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。

水的认识教学反思篇4

在教学本课时，我利用《认识物体》中的模型导入，并用长方体、正方体、圆柱在黑板上画出各种形状，从而引出学生对平面图形的兴趣。

实际上，一年级的孩子对于空间与图形的认识是一种直观的认识，是基于已有生活经验的基础感知并逐步形成表象的过程。要引导学生从物体上分离出面，从物体表面抽象出平面图形，这是有难度的，因此教学时我设计了说一说、摸一摸、画一画、认一认、找一找、围一围、拼一拼等环节。

说一说一些物体的形状，是为了唤起已有的认知经验，又为了学生感受“体”与“面”的区别与联系提供素材，通过摸一摸、画一画的操作活动让学生体验平面图形的特点，清晰的体会“体”与“面”的区别与联系，同时在摸一摸中将学生的注意力从体上转移到面上，在描一描中让学生经历“面”从“体”上剥离的过程，而找一找更是丰富学生的图形特征的表象，体验数学与生活的联系，在围一围、画一画的操作活动中，孩子更是体会了长方形正方形圆的区别。进一步丰富图形表象。在最后的拼一拼中，孩子再次感知数学的美，数学图形的美，激发孩子的创新思维。

在教学中，还存在很多不足，也暴露了自己的一些欠缺。

一、课堂节奏调控不当，出现时间不够用的情况，导致再次用长方体、正方体“画”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系这一环节来不及完成。今后要多考虑学生，在课堂教学时间内，达到最好的教学效果，缩小教学预设和课堂教学实际生成间的距离。

二、要关注学生的体验。

在认识长方形这一部分时，当学生利用长方体积木画出长方形后，我展示了一个孩子的`图形，并贴在了黑板上，从而教学长方形。当时没在意，过后想想，没能使孩子的操作发挥起作用，学生画的长方形可能有很多种，我却只出示一位学生的作品，并贴到黑板上，这很容易让学生产生误导，只有这种长方形才是长方形，这样学生的体验就不丰富了。看来，体验光有表面上的活动是不行的，它还需要老师细腻和到位的指导。在学生操作时，教师不是旁观者，更不是指挥者，而应是合作者，与他们一起探索发现。

在平时教学中重视让学生在“做”中体验数学，去促进数学知识的建构，不失为学生学习数学的画稿方法。

水的认识教学反思篇5

一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。

二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。

在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。

三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的'分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。

四、练习形式多样化、层次化、趣味化。

练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着兴趣，练习效果比较好。

五、在数学课堂中，进行思想品德。

离不开思想品德，本节课中，我进行了两次惜时的：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的宝贵

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