自从教研中心提出开展“导学议练”课堂磨课活动以来，我们教研组按照教研中心和学校的要求，积极参与到活动中去。开学初，我们一起聆听了教研室刘主任、季科长和姜主任关于导学议练的讲座，听来真是受益匪浅。我校刘校长、刘主任又对全校语文老师进行了培训，五位教研组长代表教研组谈了各自的体会和下步工作打算，老师们也都谈了自己的收获。全校老师掀起了磨课的热潮。学校制定了磨课安排表，有第一次和第二次执教时间。为了把这项工作做得更扎实，学校先后组织了五年级语文组和三年级语文组进行导学议练模式下的校本教研观摩。可以说，我校的磨课活动在学校领导的精心组织和老师们的大力支持下，工作有目标，实施有方法，磨课有效果。

一、课堂教学中的“导”突出趣味性，激发学生求知欲望

教学过程是教师学生彼此分享思考、见解知识、情感交流、观念和理念，实现教学相长的过程。以往，我们总是以师者自居，高高在上，把知识“倒给”学生，视学生为一个被动接受知识的容器，从而忽略了学生学习过程中的主观能动性。导学议练模式犹如一盏指路灯，为我们的课堂教学指明了方向。我们通过一次又一次的磨课，也在不断地改变自己的角色。三月份，我们组在争创区“优秀教研组”活动中，需要准备一节课。我们确定了《美丽的小路》这篇课文。这篇课文内容很长，如果引导不到位，学生往往失去学习的兴趣。老师们在试讲时一直喋喋不休，唯恐学生学不会。结果，一次试教下来，执教教师累得不轻，学生始终在被动的学习。全组教师又坐在一起，反思这堂课的不足，又找来姜主任的讲座，逐条学习，并且得到启发，“弱水三千，只取一瓢饮”，这回我们可以说峰回路转，迎来了柳暗花明又一村。我们打破从前的思路，大胆的把教材整合起来，把琐碎的内容整体化。教师也当退则退，充分信任学生，不越位，不缺位，关键的时候还要补位。后来，张艳老师代表我组教师讲课，得到了姜主任及张老师的好评。

二、课堂教学中的“学”，突出自主性，培养学生学习能力

学生是课堂的主人，整个教学中，我们始终要以学生为主体。给学生一个杠杆，学生一定能把地球撬起。这个杠杆就是学习方法。在准备四月份抽赛活动时，我们选定了课题《四个太阳》。试讲的时候，我们感觉学生的学习有些被动。后来，我们根据课文特点，让学生自主选择喜欢的内容，和大家交流。学生交流时，不仅把自己喜欢什么颜色的太阳说得头头是道，而且还带着自己的感受去朗读课文。姜主任在讲座中指出：学生学习语文，就是为了用语文。语文课，就要让学生学习语言，学会积累语言。这篇课文写得很美，我们出示课文中的一句话：春天是一个多彩的季节，让学生带着自己的体验谈谈为什么说春天是一个多彩的季节？再通过播放春天视频，发散学生的思维：在你的心里，春天还是一个怎样的季节？有的学生说“春天是一个五彩缤纷的季节”，有的说“春天是一个多姿多彩的季节”，还有的说“春天是一个姹紫嫣红的季节”。学生不仅积累了语言，还学会了运用语言。我们每节课都这样让学生学会自主获取知识，我想日积月累，学生还会学不好语文吗？

三、课堂教学中的“议”，突出开放性，培养学生探究能力

“议”，就是学生交流研究、互助合作的过程，是围绕学习目标进行质疑解惑的过程，是对已有知识的运用和对新知识的获取、生成、升华的过程。在课堂教学中，教师设计的问题要具有一定的讨论价值。学完《四个太阳》课文之后，老师说：“小男孩画的四个不同颜色的太阳，代表了四个美好的愿望，而每一个愿望里，都渗透着一个‘爱’字。同学们，你想画一个什么样的太阳，想送给谁？同桌俩讨论讨论。”孩子的学习不仅向老师学，身边的小伙伴也是学习的对象。他们在启迪中碰撞出智慧的火花。有的说：“我想画一个红红的太阳，送给南极和北极。让南极和北极不再那么寒冷。”有的说：“我想画一个微笑的太阳，送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友每天都笑眯眯的。”还有的说：“我想画一个带翅膀的太阳，送给李老师，让李老师在梦里飞翔。”此时的孩子们如一位位诗人，表达着他们美好的愿望。

四、课堂教学中的“练”，突出针对性，打造省时高效课堂

练是课堂教学中必不可少的一个环节，但是，练要有针对性，要根据教材特点和学生的情况，设计出有针对性的练习题，在练的过程中学会举一反三。比如，在讲《四个太阳》时，我们要指导学生练习写字，练习写哪一个字，才能做到省时高效？后来，我们发现大方框的字学生是第一次接触，而且这样结构的字不大好写，这一课又有三个这样的字。我们就利用课件把这几个字都出示出来，让学生找它们的共同点，让学生提出最想让老师指导哪个字。这样，通过练习写一个字，学生就能掌握写好所有大方框的字了，真正做到省时高效。

“十年磨一剑”，好课多“磨”，我们每一位教师通过反复试教——评析——改进，磨砺教学思想，精炼教学语言，拓展教学思路和方法，互助共享资源，教材越磨越透彻，思路越磨越清晰，语言越磨越精炼，方法越磨越精当，教学技艺在磨课中不断提高，“磨课”让我们的课堂焕发了生机与活力，使我们感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧，化蛹成蝶、脱胎换骨”——四月份抽赛中，我和张依晗老师讲的课都被评为优质课，我在学校的电教优质课评比中获奖，张依晗老师撰写的学习体会登录在中心网站的页上，受到省教研室李家栋老师和姜主任的高度评价。信心在鼓励中坚定，亮点在意外中生成，困难在交流中化解，好课在磨砺中诞生。我们感谢给予我们指导的领导和老师。

磨课活动总结篇2

为了全面、扎实、高效地促进教学工作的开展，联校尝试和探索着一种新的校本教研模式：开展区域性教研活动，磨课活动总结。活动方式有集体研讨式和校际间联合式。本次以集体研讨式为主，确定的是“磨课”；校际间联合式各校要自主结合，长期开展活动。活动内容有教研人员参观承办校的校园文化、观看“阳光大课间”、听评课。执教教师熟悉教材、教学方法灵活、能为学生自主获取知识提供充足的时间、空间，教学效果好；听评课教师踊跃参与，认真听课，评课时积极发言，收获颇多。这种方式利于同年级同学科的.教师们互相学习与交流，能切实解决教学工作中的实际问题，促进学校主动发展。

开展活动前联校把活动方案发到各校，通知承办学校，做好教研活动的各项准备工作。这也是对该校的校园环境、教学常规、学生良好习惯、课堂教学改革等进行检查和督导。发现问题，现场解决，也就对该校的各项工作起到了督导的效果，发挥了“教研+督导”的作用。通过听课、集体评课、问题交流和写听课心得，解决了教学中的疑难和困惑，一次一，一次一活动，有效地指导了教学的实践活动，发挥了“教研+反思”的作用。通过搭建教研交流的平台，学校对校园文化、班级文化、学生良好习惯、备课作业材料等进行展示和交流，提升了学校的办学特色和水平，发挥了“教研+提升”的作用。

通过开展区域性教研活动，联校的教学工作将会更真、更实、更高效，较好地解决教学中的各种疑难和困惑，对提高办学质量和学校内涵发展起到促进作用。

根据全体听课教师反映和听课评价表量化评价的结果，两位教师教学效果好。吴明国、王维两位教师被评为镇级优质课教师，特发奖状以资鼓励。

为扎实、有效地开展此项工作，进一步提升学校快速发展，结合实际，特提出以下建议：各校校长要把开展活动的目的、意义向教师讲明白，认真组织教师参加活动；承办学校要充分准备，把自己的闪光点展示出来，以此来提高学校的品味；参加活动的教师要按时到达指定的教研地点，要按规定上交活动材料。

磨课活动总结篇3

教学生涯中首次参加这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。深刻明白要想磨出一节好课，需要经过无数次的试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动，我感受到集体磨课的巨大力量。我珍惜每一次听课以及与研修小组老师们交流的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们的评价，使我有许多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的认识和思考。

一、找准结合点，让学生主体参与学习

美国心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。” 通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。

二、强化主体意识，培养探索精神

教师要面向全体学生，坚持低起点，多层次的训练，真正使每一位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思维的.情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的认识情趣、主观意识中去开发课堂。

三、注重评价研究，增加课堂活力

新课程呼唤充满活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。小学生非常看重教师的评价，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性、主动性；教师的评价要做到语言简洁，客观具体，要能让学生清楚的看到自己的长处和不足，对学生起到积极的引领作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。

四、加强学法指导，教会学生学习

刘老师的课堂根据学生学习的规律和年龄特点，通过教师的“教” 和教师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步步按计划有序的进行学习。

磨课活动总结篇4

课堂教学是推进素质、提高质量的主渠道、主阵地、最关键环节，是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动。根据《峄城区局关于开展“磨课”活动的实施意见》的精神，我校坚持做到高标准，严要求，重实效，做到“磨课”活动“全员、全程、全方位”，不断完善“磨课”活动的形式，认真开展校本“磨课”、区域“磨课”和网络“磨课”，不断丰富“磨课”的内涵，注重磨教师的素质，磨教学的技巧，磨新课改的理念，磨课堂教学的模式。本学期第三周，我校与南关小学、榴园中心校，举行了联合区域教研活动，引进来他们学校的优秀学科，进行观摩、探讨，同时，我们还专门请了局教研室的领导前来我校，进行了大型的教学专题讲座。像这样的活动我们还准备继续举行，这学期我校将分别去南关小学、榴园中心校进行区域活动，力争把好的经验引进来，优秀的学科推出去。

我们本校的“磨课”活动仍然象常规一样，有始有终地进行着，周二数学磨课日，周三语文磨课日，周四常识磨课日，周五英语磨课日，各磨课组能按时有序地进行“磨课”，“磨课”活动开展的扎扎实实。对于网络“磨课”，我校教师每人都建了自己的博客，积极发表博文，有些教师的博客内容丰富多彩。除建博客外，各磨课组还进行了集中网络教研，针对某一问题、某一讲

座、某一节多媒体课，磨课组的全体教师认真观看、讨论、讲评、写心得，积极探讨网络“磨课”的形式和方法。总之，我校的区域“磨课”、校本“磨课”、网络“磨课”，经过全体教师的共同努力，开展的红红火火，有生有色。

虽然我校的“磨课”活动在有条不紊的进行，但“磨课”的质量还有待于提高。如何磨出高效课堂，还是全体“磨课”教师所共同追求的目标。如何有效地开展区域教研，需要制定详细的计划和步骤。如何更深入的进行网络教研，还是全体“磨课”教师想探究的。今后，我校还将继续完善“磨课”工作，建立健全“磨课”活动过程监管机制、奖惩机制和磨课组的捆绑的考评机制，以保证“磨课“活动扎实有效地开展。

磨课活动总结篇5

参加小学语文课程标准远程研修，充满许多期待，伴随着磨课活动的深入开展，有的期待在惊喜不断中逐渐变为现实。七彩的果实在磨课中渐渐成熟，我们似乎已经闻到了沁人心腑的诱人的果实飘香。本次磨课活动，我们确定了研究问题，经历了“三次备课，两轮打磨”的过程。同时，在大家的共同努力下，张真真老师为我们呈现了一节精彩的阅读教学课。在《钓鱼的启示》一课的课例打磨过程中，我最大的收获是，我的语文教学思路逐渐清晰了起来。

一、不是教“启示”，是教“启示是怎么来的”

从教十八载，一直任教小学语文课程，多次教授《钓鱼的启示》一课，每一次授课，总是习惯性地把教学的重点倾向于获得的启示，即“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”尽管也引领学生朗读感悟，看到学生似乎麻木的表情，看到学生的眸子中没有焕发出我想象中的获得新知澈亮，我的心也似乎凉了半截。

在本次磨课活动中，我们调整了教学思路，把教学的重点集中在父子俩把钓到的大鲈鱼放回湖中之前的心情变化。通过换词练习、对比阅读、朗读感悟、联系生活实际体悟等多种方式体味这种心情变化的自然与艰难，最后总结出“钓鱼的启示”也就成了水到渠成的事情了。学生的豁然开朗与课堂表达的精彩纷呈让我们看到了调整授课思路带来的可喜变化。

我想，随着小学语文课程改革的深入，大家把焦点集中在“教什么”之后，教学理念也在悄悄地发生变化。当然，这种变化还只是一个开始。

二、不是教“心情变化”，是教“怎么写心情变化的”

参加小学语文课程标准远程研修的重要转变之一就是明确了小学语文教学不是仅仅“教课文”，而应该是落实到“教语文”。教学《钓鱼的启示》，把教学重点集中在“把大鲈鱼放回湖中之前父子俩的心情变化”，尽管比以前有所进步，但是，这样做依然停留在了课文的文本层面，并没有走出文本。尽管学生的朗读有了起色，甚至于有的学生能读得声情并茂，可是，学生到底从中学到什么了呢？如果说，只是学到了父子俩的心情变化，这不依然是“教课文”吗？

阅读《钓鱼的启示》所在单元的“单元导读”，结合本课的文本，我们不难发现《钓鱼的启示》一课的教学重点应该是“学习抓住关键词句体会句子的含义与表达效果”，具体到这篇课文中，也就是“学习抓住关键词句体会父子俩的心情变化”。这样一想，问题就明确了，“学习父子俩的心情变化”是表面的，而学习“抓住关键词句”体会父子俩的心情变化的方法才是较为深层次的学习。也只有这样做，才初步完成了从“教课文”到“教语文课程”的转变。

“教什么”的问题解决了，目标也就明确了，剩下的问题也就是“怎么教”的问题了。

三、不是“教语文”，是“教语文”与“学语文”的统一

教是为了不需要教，语文教学的归宿是学生的“学”，也就是让学生学会运用语文。

具体到《钓鱼的启示》一课，学生怎样才能学会“抓住关键词句体会父子俩的心情变化”的方法呢？这是“怎么教”的问题。我们采用换词练习、比较阅读、朗读感悟等手段学习课文的第3、4、5自然段，学生学得轻松，课堂气氛和谐，教学十分流畅。如此，再回顾我们的教学目标，就变成了“运用换词练习、比较阅读、朗读感悟等手段学习抓住关键词句体会父子俩心情变化的方法”。这样描述的教学目标，不但做到了挖掘文本中的语言文字学习目标，而且细化了语言文字学习目标，这也是我们本次磨课活动的第一个研究问题。

老师如此教学，一定能够达成目标吗？也就是学生一定能学会吗？有时，即使学生学会了，也需要一个巩固和提高的过程。教师引导学生学习第3、4、5自然段后，体会到了从“得意”到“急切”的心情变化，学会了“抓住关键词句体会句子的含义”。接着，老师放手引导学生自学，运用“抓住关键词句体会句子含义”的方法学习课文的第7、8、9自然段，继续体会父子俩的心情变化，体味从“沮丧”到“依依不舍”的变化过程，然后引导学生畅谈感受，朗读感悟。如此以来，也就做到了抓住语言文字训练点，在语文实践中学习语言文字的运用，这也就是我们在本次磨课活动中确定的第二个研究问题。

经历了“三次备课，两轮打磨”，知道这是一个艰辛的教学研究过程，从研究目标的确定到课堂教学的精彩纷呈再到第三次教学设计的完美呈现，凝聚着老师们的心血和热情。同时，在课例打磨的过程中，我们也经历了教学理念的转变到教学实践转变的转型，使我们的语文教学之路向着语文教学的本真又迈出了坚实的一步。

磨课活动总结篇6

语文教研组结合学校工作，在本学期进行了磨课，磨课教师是青年教师王如翠。磨课按照：选定磨课课题—开展备课分析，编制教案---在备课组说课（磨课教师应持有稿子），集体研讨，对比研讨，二次修改教案---组织同伴观课、议课，三改教案—执教，形成终结教案---撰写磨课体会---如此反复，直至满意为止。

首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初执教方案，各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。

然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动，教研组教师分工合作，从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注，认真地做好听课记录。执教教师上完课，教研组集中到一起共同探讨，集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。评课后，教研组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的.磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后教研组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。

第一次磨课:（20xx年9月26日）

一、教学内容：

五年级上册 11、新型玻璃

二、教学步骤：

（一）、谈话导入；

（二）、出示学习目标，明确目标；

（三）、预习交流；

（四）、合作学习；

（五）、展示交流；

（六）、拓展练笔；

（七）、反馈总结。

三、教学效果