教师在教案中应注重评价方式，确保学生学习效果可测，教师们在撰写教案时，很多时候会考虑到课程的整体设计，大爱范文网小编今天就为您带来了水的温度教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
水的温度教案篇1
活动目标
1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2、能对自己的情绪作出确切的表达。
3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备
1.课件-表情(兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼)。
2.做有六个情绪脸谱的大色子。
3.每个幼儿一个纸盒。
活动过程
一、幼儿听两段音乐(高兴和悲伤的)。
1.今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样?
(听曲子"赶花会"。)
2.提问：听后你的感觉怎样?(高兴、快乐)
再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样?
(听曲子"北风吹，扎红头绳"。)
3.提问：听后你的感觉怎样?(伤心、难过)。
4.教师小结：伤心、高兴都是人的情绪，今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。
小朋友看一看，说一说你看到的是什么情绪，并学一学。
5.提问：说出你什么时候兴奋?什么时候高兴?
二、游戏：玩色子。
1.请小朋友上来扔色子，色子扔到一处情绪时，这位小朋友要试着做也这种表情，并说说在怎样的情况下会有这种情绪。
2.玩色子的小朋友根据指到的情绪，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。
三、讨论如何调节不良情绪。
1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢?
2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情?
3、教师小结：每个人遇事都会产生不同的情绪，那是很自然的现象。但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的，而愉快、平静等良好的情绪是有利人的`身体健康的。当我们生气难过的时候，要想想快乐的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。
4、教师介绍方法：(气球、情绪垃圾箱)
四、制作情绪垃圾箱。
1、教师：现在我们要拿出盒子，你们都知道了盒子有什么用吧?那现在就请你们装饰一下自己的情绪垃圾箱。这样，以后也可以帮助我们保持快乐的心情。
2、结束语：我们小朋友快要离开幼儿园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到许多的困难，发生许多不开心的事，小朋友要想办法让自己保持一个好心情。老师希望我们小朋友能够天天高高兴、快快乐乐。
水的温度教案篇2
活动目标
1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5、体验解决问题的成就感。
活动准备
1、体温计3支，记录卡，笔。
2、温度计图片，
指导要点
1、活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。
2、活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。
3、指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。
活动过程：
一、认识温度计。
1、认识体温计、气温计和水温计。
提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧？我们怎么知道今天的温度是几度？怎么知道杯子里的水是几度？
2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。
3、讨论拿温度计的方法。
提问：温度计是由什么材料做的？我们应该怎样拿温度计呢？（教师示范拿温度计的正确方法）
小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。
二、观察、比较温度计。
1、通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。
提问：你在这些温度计上发现了什么？（每个温度计上都有刻度和红线）
2、观察温度计的结构，认读、记录温度。
出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？
小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。
三、分组实验。
1、实验：测量体温。
操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。
2、完成幼儿用书第10页。
四、分享与交流。
每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。
教学反思：
?神奇的温度计》是海南教版第三----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的.兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。（个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。）因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：
1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！
2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢？专家已经告诉了我们，国家的策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。
水的温度教案篇3
学习目标：
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
主要环节（教学方法）：
创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及对策：
?教学重点】测量水温的步骤、方法。
?教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
教学资源及优化组合：
小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书p46）
全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
师生互动：
一、测量水温的方法
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、师：书p45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下p45的'插图和方法。（学生阅读）
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）
二、测量水的温度
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在p46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）
3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在p47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读p47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化
1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）
2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）
3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
师生总结（板书及质疑）：
2、测量水的温度计
研究性作业：
审思：
水的温度教案篇4
教学目的
使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．
使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．
教学重点
温度计的构造、原理，摄氏温度．
教学难点
体温计的构造及用法．
教学器材
常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．
教学方法
采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，最后归纳出正确的结论．
教学过程
引入新课
1。热现象——与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；
2。温度——物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；
3。演示课本第36页图4—1的实验；
结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠．
4。过渡引入新课 温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具——温度计．
新课教学
第一节 温度计
一、实验用温度计
1。构造
（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成．
2。原理
液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明其原理）
二、摄氏温度
要测量温度，就要先确定其单位．温度的`单位跟长度单位一样，是人为规定的．
长度的单位 温度的单位
常用： 尺、丈、寸、里 摄氏度
英尺、英寸、英里 华氏度
国际： 米 开尔文
提问：
摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）
规定：
0（0℃）度：冰水混合物的温度；
100（100℃）度：沸水的温度：
1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1摄氏度
说明：
（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；
（2）摄氏度的符号为℃：。如：34℃；
（3）读法：37℃读作：37摄氏度，—4。7℃读作：负4。7摄氏度或
零下4。7℃摄氏度．
三、热力学温度
1。绝对零度
宇宙中温度的下限大约为—273℃．
2。热力学温度： t
（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．
（2）单位：开尔文，符号：k．
（3）跟摄氏温度的关系：
t=t+273k ．
如：体温为t=37℃时，t=（37+273）k=310k．
四、体温计
（先要求学生观察体温计，然后回答）
1。构造特点
玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度．
2。刻度范围
35℃—42℃
3。最小刻度
0。。1℃
五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较
（要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格）
思考题
为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？
作业 课本上第37页—38页的第1—4题．
（用投影片将下表格投影到屏幕上）
比较
温度计
实验用温度计
体温计
寒暑表
不同点
构造
无缩口
有缩口
无缩口
测量范围
—20℃~105℃
35℃~42℃
—20℃~50℃
最小刻度
1℃
0。1℃
1℃
用途
实验用
测体温
测气温
相同点
构造
都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成
原理
都是根据液体热胀冷缩的性质制成的
单位
都是摄氏度
水的温度教案篇5
教学目标
1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点
的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法
讲授、实验
教 具
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块
知识内容
一、复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
三、实验用
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
七、小结
原理和温度的计量方法
八、作业
p461、2、3
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
教师出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么?
观察细节，并提问
探究活动
?课题】
人类的热现象的探索和利用
?组织形式】
学生小组
?参考题材】
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4. 生活中的热现象.
?评价】
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
水的温度教案篇6
活动目标：
1．初步了解温度计的作用，学习找出温度计上的刻度数并进行记录。
2．对温度变化感兴趣。
活动准备：
物质准备：
ppt、数字贴、幼儿操作温度计模型、温度计实物、记录表
经验准备：
幼儿知道一些测量仪器如：体温计等
活动过程：
一、认识刻度，找出刻度数
（一）分段找出刻度数
1.出示ppt，认识温度计
（1）这上面你看到的一条一条的'是什么？这些线都一样吗？
（2）这些线有什么规律？
小结：像这些长短不一样的线，有规律的排列下来就成了刻度。
（3）了解水银柱和摄氏度符号℃
2.幼儿找出刻度数
过渡：在温度计上0度在这里，上面的长线是多少度？
（1）第一次操作：从0开始记录到第一根长线。
过渡：长线是10，再向上长线是多少呢？
（2）第二次操作：将其他长线的刻度数贴好。
小结：原来长线的度数是有规律的排列的。
（3）中长线是多少度？（引导幼儿知道中长线表示多少度，感知规律）
（二）复习巩固刻度数
1．引出温度计的水银柱，找出更多的刻度数。（16度、24度等）
2.分享快速找出相应度数的方法。
小结：原来是在长线或者中长线的度数上接着数，这样找温度会更快。
二、测试温度，感知变化
（一）两人合作观察温度计测温的度数，并记录。
三、延伸：将温度计投放自然角继续观察。
水的温度教案篇7
设计思路：
幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，孩子的情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初期都是哭着度过的，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，慢慢地对幼儿园熟悉了，你会发现孩子有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，调节情绪能力较弱。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并且学会调节自己的'情绪，我特意设计了《情绪变变变》的心理健康的教学活动，将心理健康目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，所以活动始终以游戏贯穿始终。设置情境将心理健康融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中笑、生气、哭的情绪变化，并产生相应的体验。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达、调节自己的情绪。
3、体验关爱、分享的快乐。
活动重难点：
正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
活动准备：
1、材料准备：音乐，相关材料，三个大班幼儿。
2、心理准备：幼儿坐成半圆形。
活动过程：
游戏《找朋友》导入，引起幼儿兴趣。
(通过游戏帮助幼儿熟悉同伴，拉近与教师、同伴的心理距离。)
创设情境，引导幼儿体验感受情绪的变化。
(1)介绍三个大班幼儿，吸引幼儿的注意力。)
(2)情境：三名幼儿在一起玩耍，很开心，结果开始争抢玩具，相互开始生气，最后一名幼儿没有抢到玩具，开始哭……
(通过创设情境让幼儿更直观的对这三种情绪变化的过程产生共鸣，帮助幼儿理解。)
3、幼儿体验。
(1)尝试用语言去讲述自己的感受及情绪经验，并学学笑、生气、哭时的表情。
(2)引导幼儿讲述“生气、难过哭时可以做些什么?”
(3)师幼共同小结几种表达自己情绪的方式：
可以独自呆一会儿消消气;可以对别人说出生气的原因;为别人想一想;或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就会好了。
游戏《情绪变变变》，让幼儿明白生活中要做个笑宝宝。
带领幼儿玩一些简单的游戏，如：吹气球、熊和木头人、拔萝卜等。
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