?春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

【说目标】

1、知识与能力目标：

⑴ 有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

⑵ 通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法目标：

⑴ 布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

⑵ 探究──小组交流的方式。

⑶ 情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

【说重难点】

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

【说学法】

这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的'品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢?”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

【说教法】

学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

春酒教案篇2

新课程要求教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系。而以往的现代文教学，喜欢将文本肢解，拆解成许多知识点，重视对文本结构、表现手法的分析，主旨的归纳，但文本与学生的经历缺乏联系，学生获得的是一地鸡毛式的知识，缺乏了整体的情感体验和熏陶。由于有效品读与生动体验的缺席，学生对文本也就渐渐失去兴趣。只有从学生的实际出发，充分调动学生的经验、积累，以品读为主要手段引导学生深入文本，学生才会学得轻松有效，又感觉兴味盎然;既掌握了阅读的方法，又提高了语文素养。

?案例背景】

?春酒》这一课是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级(下)第四单元的内容。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗、故乡的人来抒发自己浓浓的思乡之情，而思乡的情绪对八年级的学生来说，基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历，使之深入文本，就很难与作者的感情产生共鸣，那主题的揭示与升华也是空中楼阁，缺乏铺垫了。之前笔者曾以一则住校生的日记引入，由于八年级学生都没有离家住校的经历，开始情感没有被调动起来，后面的品文就相当吃力，课堂就像一台老化的机器有气无力，只能勉强完成教学任务。教后进行了反思、调整，改从民俗入手，从大家都熟悉的过年的风俗、游戏导入，进行了一次尝试，效果不错。本案例描绘了这节课的一些片段。

?案例片段描述】

一、导入

(在轻快的《喜洋洋》的乐曲中)展示一组有关过年风俗的图片。(孩子放鞭炮、吃年夜饭、贴对联、拜年和拿红包等)

师：看到这些似相识的画面，你们会想到自己哪些类似的经历吗?

生1：我想到了自己放鞭炮的事。

师：能讲得具体些，说一下细节吗?

生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的脚边，啪一声，我妹妹吓得大叫。真是过瘾!

师：嗯，有声有色!

生2;我想起自己拿压岁钱的事，我觉得拿到爸妈给的压岁钱，心里特别舒服，甜滋滋的!

生3;我想到正月总是要到亲戚家拜年，也总是要喝酒，喝了这家喝那家的，很热闹!

生4;我记得那次爸爸叫我贴对联，我费了好的劲才能贴正，看着红红的对联，也挺有成就感的。

师：同学讲得很生动。是的，过年会有许许多多的风俗，而我们也是伴随着这些风俗长大的。其实我们古人就有这些活动了。

(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠苏酒》、文征明的《拜年》) 生齐读。

那你们知道在六七十年前，我们温州过年时都有哪些风俗吗?(不知道)好，那我们就随着琦君一起走进她的文章《春酒》。

二、一读课文，整体感知课文内容

简介琦君，字词教学。

学生带问题自由放声朗读课文，初步感知课文的总体内容，并回答问题。(过程略)

三、二读课文，品味细节

师：这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。你能把这些句子找出来，品一品吗?

(学生勾画出各自认为写得最有情趣的句子，并小组讨论。)

生1：我喜欢肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的这一句，因为用了比喻，形象地写出了我很贪心。

师：比作蜜蜂为什么好?换作小猪不是更能写出我的肚子吃得鼓鼓的?

(一石激起千层浪)

生1：蜜蜂是小小的，很可爱，可以写出我的活泼可爱。

生2：蜜蜂是活泼的、灵巧的，写出我很有灵气，而小猪是傻乎乎的。

生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，说明酒是甜的，而小猪是臭烘烘的。

生4：蜜蜂是勤快的，而小猪是懒惰的，只知道睡觉。文中的我吃饱了还捧了一大包回家，说明我很勤快。(边说边比划)

师：同学们想得真是仔细，还配上肢体语言，精彩!这个细节是写我的，文中写我的细节还有吗?

生1：我找到了，其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。这句。细致地刻画出我的好奇。

师：为什么要偷偷?去掉行不行?

生1：因为妈妈警告过只能舔一指甲缝的。因为偷偷能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。

生2：偷偷说明酒对我的诱惑太强了，连妈妈的警告也顾不得了。

师：你有没有类似的经历呢?你当时的感觉怎样?

生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了许多碎碎冰，这是我最喜欢吃的。姑姑不让表哥吃太多，一天只能吃两支，但我们实在忍不住，便和表哥偷吃了好几支，那滋味真是好极了!

师：呵呵，讲得老师都流口水了。(生笑)

生3：我觉得母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着闻着中的端着，闻着这两个词用得很好，能写出我对酒的珍惜，舍不得喝的样子。

师：上文不是说恨不得一口气喝它三大杯吗?改成一口气喝了下去不是更好吗?

生3：可是妈妈不可能给我倒很多呀!就眼前杯底里这一点点，我只能好好闻闻喽!

生4：我喜欢原来我的小花猫也是个酒仙呢!这里的也字从侧面说明我贪爱春酒，富有情趣。

师：找得真仔细!看来小花猫和我有共同爱好呀!

生5：老师，跨门槛里跌了一跤，杯子捏在手里，我认为这里的捏字用得很传神，能写出我对酒非常珍视，在我看来，它是最宝贵的。所以就是摔倒了也要紧紧捏住杯子。

师：人摔伤了会好，杯子摔碎了就完啦!对比之下，还是杯子要紧。

生6：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔才过瘾。这句能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我舔一下根本不过瘾。

生7：第五段的眼巴巴这个词中可以看出我对十二碟非常渴望。

师：好像在说十二碟，我的眼里只有你! (生笑)

师：同学们真是慧眼独具，从动作、心理等角度品出了蕴含在字里行间的童趣，深刻而又细致。文中那个活泼可爱又有点淘气的小女孩似乎正歪着脑袋向我们微微笑呢!

那文中写母亲的细节又有哪些呢?为我们描绘了怎样的母亲形像呢?

生1：补气、健脾、明目的哟!母亲很是得意的说。这句放看出母亲对自己的手艺很自豪。说明母亲是个能干的人。

生2：母亲是从不上会的，但总是很乐意地把花厅给大家请客，乐意可以说出母亲是个大方的人。

生3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，母亲对自己酿酒的秘方一点也不保密，说明母亲很无私、是个热心肠的人。

生4：其实母亲是滴酒不沾的说明母亲不沾恶习，有妇女的传统美德。

生5;可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。说明母亲作事很有尺度、是个有原则的人。

生6：母亲总是笑迷你，乐意，说明母亲很慈爱、温柔、善良。

师：是的。这样的母亲实在是太完美了。她身上几乎拥有了女性所有的美德。到哪里找这么好的'人呢!文章中除了描绘了我和母亲以外，还写了哪些家乡的人?

生1：阿标叔。巴结地把煤气灯下班罩擦得亮晶晶，可见他热情好客，乐于助人。

生2：第5段也有提到乡邻，只要乡里有人急需用钱，大家都很乐意帮忙，说明乡邻关系融洽、家乡人个个心地善良，乐于助人。

生3：我在每个人怀里靠一下这句也可以看出乡邻关系非常融洽，不然我不会在每个人的怀里靠一下的。

师：对。文章从正面、侧面多角度地描写了家乡淳朴的民风、融洽的关系，这样温馨的氛围，实在令人向往。可见围绕着春酒，作者为我们描绘了家乡的母亲、家乡的风俗、自己的童年。

师：这样看来，回到刚上课时的问题，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

生：不是，是对童年，对母亲，对家乡深深的怀念，抒发了浓浓的思乡之情。

师;对，是思乡之情。完美的母亲，难忘的童年，淳朴的乡亲只有在家乡才有，叫我怎能不想家呢?

文章中哪一段思乡之情体现得最浓最深呢?

生：是最后一段。

通过对这一段中的两个语气词啊和呢的语气和节奏的朗读指导，品味句子当中强烈的感情。

至此，那浓浓的思乡之情就象春酒一样氤氲环绕，学生沉浸在浓浓的思乡的氛围中，久久不能自拔。主题的揭示也就水到渠成了。

四、乡愁诗欣赏，课堂小结(略)

?案例反思】

1、在教学过程中，教师必须铭记于心的、最重要的问题始终是：

学生对这一具体的情境、关系或事件的体验是怎样的?所以课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。教师往往也能从中获取不少收益教学相长啊。

2、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：

从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的换、删、改等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。

3、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：

学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近最近发展区。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。教师的教学行为由原来高高在上的指点型变成平等参与的合作型，老师成了学习的引导者、合作者。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。教师的平等交流换来了学生的积极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。

4、新课程标准倡导用新的理念指导我们的教学行为：

透视本课案例，我们不难发现，新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展教学设计;更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

春酒教案篇3

一、似酒乡情醉人心——设计意图

?春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。

根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。本课总体构思是通过读、悟、析、迁四步解读课文，化语文教学于社会大课堂中，落实新课改“大语文”理念。

1. 识春酒知文意

课文文质皆美，配合《思乡曲》，营造气氛，运用朗读法，通过反复朗读课文，使学生融入情境，整体把握课文，在了解文意的基础上，结合课文及相关知识解读春酒，扩展知识面，并找出文眼，将作者生平经历的讲解与文本解读相结合，进一步体会作者思乡之情。

2. 品春酒解真情

这一部分是本课重点，结合朗读，通过学生合作学习，采用讲读法、讨论法，融合教师解读与学生自身的体验，引领学生理解“家乡味”中所包含的作者对家乡风土人情的回忆，探究在过年时喝春酒、喝会酒的场面下所表现的风俗美和人情美，引导学生对传统节日、和谐社会的向往，引发学生对民俗意义的思考，激发学生对民俗文化的兴趣。

3. 思春酒忆琦君

通过口头造句的形式，表达怀念对琦君的怀念之情，对课文表现人情美、风俗美的其他部分进行简要的补充分析，加深学生对文中展现的风俗人情美的印象，同时锻炼学生的概括能力及口头表达能力。

4. 爱春酒谈民俗

由学生交流课前搜集的民俗相关知识，丰富学生民俗知识，引起学生对民俗的关注，培养保护继承民俗的意识，认识到民俗是人们与故土情感维系的纽带。

最后通过写作、补充阅读作业，来巩固教学目标，加深学生对民俗人情的理解。

二、教案

1. 课题：《春酒》

课时：1课时

2. 教学目标：

①知识与能力：通过分析人物、场景，加深对课文内容的理解。

②过程与方法：通过朗读课文，体会作者思乡的情感。

③情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。

3. 教学重点：感受课文的风俗美、人情美。

教学难点：

① 体会作者文中蕴含的丰富情感。

② 引发学生对民俗民风的重视，引起学生对文中所展示的和谐生活的憧憬。

4. 教学方法：对话教学法情景设置法多媒体辅助教学法合作探究法

5.板书设计：

家乡味

过新年母亲 ——热情好客慷慨大方

风俗美喝春酒乡亲 ——热情大方人情美

喝会酒 “我”——童真童趣

民俗民风是人们情感维系的纽带

6.教学过程：

一、教学导入

在中华浩浩五千年的文明长河中,自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支。大家喝过酒吗?见过大人们喝酒吗?是啊，酒与中国人的生活息息相关，大家想想人们喜欢喝酒仅仅是因为酒的味道好吗?有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷象冰;它缠绵如梦萦，狠毒似恶魔;它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……人不可以酗酒，却可以在不同的场合下，多样的心境里品味出酒带来的`百般滋味。今天我们就一块去品一品作者琦君笔下的《春酒》。

板书课题、作者：春酒琦君

[设计说明]著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，它能把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课营造出一种和谐的课堂气氛。本课导入设计，一方面通过问学生“大家喝过酒吗”这样中学生感兴趣的话题调动课堂气氛，同时，通过对酒文化历史渊源的简略介绍，扩展学生知识面，并与生活密切结合，引起学生共鸣，引发学生对酒文化的思考，了解酒中所包含的复杂情感，使学生对课文中春酒蕴含的深厚情感有初步认识。

春酒教案篇4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。

【教学重点】

发现并感受春酒之美。

【教学难点】

引导学生走进作者的心灵家园。

【教学过程】

一、导入

(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)

二、发现美

读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。

1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。

2、交流，穿插朗读、引导。

3、介绍琦君的经历。

三、表达美

读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的.仿写

1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。

2、仿写并交流。

四、结束语

(出示教师读《春酒》后写下的一段话)

【设计意图】

说明：

简短交流，融洽感情。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。

联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。

以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

读写结合，相得益彰，丰富积累。

提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。

春酒教案篇5

教学目标

1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

教学重点

配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

课前准备

同学

预习“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自身过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

教师

准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

教学内容

?春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导同学细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界。

公开课教案

整体感知

1．导入建议

同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

2．导语示例

青岛的`啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3．教师投影学习目标和字词

同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

4．教师投影出示考虑题

a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

5．同学小组交流，教师引导同学明确

本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6．设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

研读赏析

1．教师引导同学精读课文

优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2．教师投影出示考虑题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

（同学阅读，小组讨论交流）

3．教师小结

精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。

4．设计此教学环节的目的

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

拓展延伸

1．教师引导

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

2．设计此教学环节的目的

引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

3．延伸练习

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

春酒教案篇6

一、说教学目标

1、知识与能力

（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）

（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）

2、过程与方法

（1）布置课前预习

（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）

（2）探究、小组合作交流的方式

（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观

（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）

难点是：研读，品味细节和关键词句。

（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

三、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。

（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

四、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

五、说教学手段

1、运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

2、异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

六、说教学评价

主要用语言和软件对学生进行评价。

1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

七、说教学过程

（一）导入

1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、作者简介。

简要介绍作者生平、主要作品。

（让学生了解背景，增加文学常识。）

（二）整体感知

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

2、思考：

（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）

（三）研读

你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。

我的具体做法是：

（a）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

（b）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。

（c）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的.“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）

（四）课堂反馈训练

以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。

（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）

（五）拓展

1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，同学们试着背诵，并做简单比较。

（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）

（六）教师小结

对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。

春酒教案篇7

【教学目标】

1、学习文中的词语：

家醅，一马当先，挑剔，炮制，顾名思义，兴高采烈。

2、品味文章精彩的语言。

3、关注文章细节描写。

4、领悟作者思念故乡、追思亲人的感情。

【教学设想】

一、激发学生生活体验，创设阅读氛围

孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

二、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画

三、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解

四、安排两课时

第一课时

教学任务

初读课文，整体感知。

教学过程

一、导入

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明，露从今夜白”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。

我们同学学过或读过的古诗中，还有哪些表达游子思乡的诗作：

马致远《天净沙·秋思》

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

王安石《泊船瓜洲》

李白《渡荆门送别》《静夜思》

现代诗文中，你还读过哪些诗歌、散文能表达作者的乡愁?

二、今天我们学习琦君的作品《春酒》

学生自读课文──你认为文章能表明主旨的句子是哪句?

1、文章写了与春酒有关的哪些事情?作者仅仅是怀念家乡的春酒吗?

⑴ 记叙了儿时在故乡过年、吃春酒、吃会酒的几件事。

⑵ 作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的.风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思其间，流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

2、文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处?用下列句式说话：

⑴ 风俗之美美在……，表现为……

⑵ 人情之美美在……，表现为……

⑶ 文末作者的感叹是什么?表现了她怎样的感情?

第二课时

教学任务

理解文章中的人物形象

品味文章中的细节描写。

教学过程

一、理解文章中母亲的形象

琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神逼肖。本文中母亲的描写尤为出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲的，可以说母亲是琦君最重要的创作源泉。

琦君笔下的母亲是一位典型的贤妻良母，充满着“爱心，佛心”这位母亲，没有文化，俭朴勤劳，灵性很强，她善良大方，充满美德，性格坚强，母亲的谆谆教诲，关爱呵护，劳心劳力以及一言一行，都是琦君写作的题材。有时，简单的几笔，人物就立起来了。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前。

二、体会本文生动传神语言

设喻奇特形象：“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

善于运用细节：

请用“我认为……这个细节最生动，因为它写出了……”这个句式说话》

细节描写举例：

“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了”。

吃会酒，得了“两条”印花手帕，于是“开心得要命”。

一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着……

三、拓展·延伸

写出过春节时，最令你难忘的一件事或一种食品，并且围绕这种事或物塑造一个人物，表达自己的某种情感。

春酒教案7篇相关文章：

★ 控制情绪班会教案7篇