教案中的学习目标应与课程标准相一致，以确保教学的规范性与科学性，一份具有创新性的教案能够为传统教学注入新的活力，激发学生的学习热情，以下是大爱范文网小编精心为您推荐的分与合第一课时教案7篇，供大家参考。
分与合第一课时教案篇1
第一课时
一、紧扣课题，带疑读书
1、就题质疑：
上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?
本课题充满悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的?以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息?利用悬念是利用学生的阅读期待，能激发学生的阅读兴趣。
2、学生带疑读书，然后交流初读感受。交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。
老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。
二、分层探究，升华体验
1、把课文分为两部分：
七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。
学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受;第三部分，则多用讨论的方法，结合老师的指点，让学生深刻认识事情的意义。
2、七八岁时的即时感受：
⑴学生默读、画注：
作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用__画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的'不同感受。
⑵学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。
⑶学生在小组内轮流朗读。
⑷大组交流朗读：
对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。
老师要相机指点：
对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋;对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的认识。
3、十二岁的感受：
七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。
此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。
4、成年后的认识：
⑴明确读书要求：
成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
让学生选择读书方式是新课标的精神之一。
⑵学生读书、思考。
⑶小组合作交流。
⑷大组反馈，教师适时指导：
大组反馈时，教师要适时对下面的重点语句给予点拨：
句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。
指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运，这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。
句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。
指导：两股风，指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船，指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。
句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。
在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
三、指导表达
1、以父母关心我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。
2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。
本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经历心灵的感动和认识的升华，主要采用朗读涵咏法，疑问思辨法和表达阅读法，教师主要起促进思考的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。
分与合第一课时教案篇2
【学习目标】：
1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、培养学生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。
3、查字典理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。
4、简要概括段落大意。
5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。
6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学重点】：
结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。
【教学难点】：
培养学生联系上下文读懂课文的能力。
【教学过程】：
一、初读课文
1、情境激趣。
出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2、初读课文，小组内自主交流识字。
3、展示识字成果，出示词语，找同学读，纠正读音。
4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。
5、请同学分段读课文。
二、赏读课文
1、读课文第一段，边读边思考。出示，了解苇秆。查字典理解“鲜艳”，文中怎样介绍翠鸟鲜艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。（出示颜色，让学生认识，体会鲜艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。
填空练习：
翠鸟喜欢停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。
2、继续读课文第二自然段。
a、查字典理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。
b、比较句子，体会用词的准确。
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。
第二课时
1、复述翠鸟的外形特点。
2、继续读课文第三自然段，查字典理解“锐利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利，联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动敏捷，小鱼非常机灵，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。
设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？
a、找出描写翠鸟行动敏捷的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……
b、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
翠鸟离开苇秆，非常快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
c、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
1、翠鸟小巧玲珑(身体非常轻)。
蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
2、翠鸟的身体非常轻。
叼起小鱼不会引起水面非常大的水波。
3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间非常短，连水波纹都没有消失。
（板书：行动敏捷）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时非常机警，敏捷。）
3、总结特点，激发情感
①翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些非常自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。
②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。（板书：爱）
4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、重点生字书写指导：
“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要注意区别。
四、小练笔
1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，格外欣喜。
2、描写翠鸟动作敏捷段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作敏捷之时，更展示出翠鸟捕鱼本领之高。
引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写，学习作者用什么样的语言来描写这些特点。
分与合第一课时教案篇3
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“艺、丝、显、忽”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
认识本课的7个生字，会写4个生字，会正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
小朋友课前正唱有关风的歌曲
1、老师知道你们唱的歌曲中有风，小朋友也读过和风有关的诗句，会背吗？（学生背）
2、平时你感受过什么样的风？听过呼呼的寒风吗？
3、那我们知道风可以听得到，又能感受到，能唱出来，能写出来，那么能画出来吗？（板书：画风）今天我们学的课文就是（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1、今天我们这来了三个可爱的新朋友，想认识吗？是谁呢？赶快认识一下吧（出示三个名字：陈丹 赵小艺 宋涛）谁来当小老师领大家读出他们的名字？（指两人领读后齐读）谁还想读、
2、看！屏幕有什么变化？（出示课件：去掉拼音的名字）你还能认识他们吗？女士优先，女同学先来试试，男同学再来！（男女轮读）
3、老师把他们的名字拆开，你还认识吗？出示字卡片， 开火车读。
4、咱们班谁姓这个姓（出示陈）赵呢？、有姓宋吗？涛，谁能给他找个朋友？艺：找朋友 ……
5、我们再来轻轻地喊他们的名字吧！今天我们学和这几个孩子有关的故事，愿意读读课文吗？你打算怎么读呢？
6、学生自由朗读课文。
7、读完了吗？有没有不认识的字？老师这儿有几个词谁来教教我？出示（显得更美了 风车呼呼转 旗杆）指名读。再出示转、杆多音字组词。
8、课件出示找找说说：第一行字是我们刚学的字，下一行是我们以前认识的字，看看这些字还能组成哪些新的词语？
9、我想：把这些字送回课文，一定会读的更好，请小朋友再次自由读课文。
10、谁愿意读给大家听呢？他们读的时候其他同学就是小评委了，你们可一定要认真听，等一会要评评
11、那这篇课文讲了一件什么事呢？
三、细读课文，感悟
1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，可以用笔划出你的答案。
2、随学生回答出示有关句子：
（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3、那能不能把这么多的他（她）换成小朋友的`名字，说的更清楚些吗？谁来帮忙？
4、那他们赵小艺的画是怎样的？让我们闭上眼睛想象一下，在美丽的郊外，几棵小树被风吹斜了，还有呢？想好了吗？想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了？谁能给他配上课文的内容？（出示赵小艺、陈丹、宋涛的画）
5、出示写赵小艺的画的内容：
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
你从哪里知道她画出风来了？〔板书：飘着的旗子〕为什么要画飘着的旗子？你能读读写小艺画风的句子吗？〔点小艺画风的句子〕小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？
6、风在飘着的旗子里，还会在哪里呢？咱们下节课再来学。
四、写字
1、那咱们读了课文，想不想练习写字，课件出示“艺、丝”。认识它们吗？读一读。你发现了什么？在写的时候要注意什么？这课还有上下结构的字吗？打开书看看68页的田字格，还有上下结构的字吗？（显、忽、）看看这两个字上下两部分怎么样？
2、学生书写。教师巡视。
板书设计：
15、画风
飘着的旗子
《画风》教学反思
?画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学中，我让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。使其懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
分与合第一课时教案篇4
?教材简说】
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
【教学重点】
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
?教学准备】
1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
?教学时数】
两课时
?教学过程】
一、激趣导入，感知美
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!
二、初读课文，感受美
1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗?请大家翻开书129页，放声读一读课文!哪个生字难读的.打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。(课件出示字卡，开火车检查。)读得可真棒!
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)
5、这里的景色真美呀!请同学们用 把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书：景美)
三、品读句段，欣赏美
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特(课件出示看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。)
⑴ 指名读句子。
⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)
⑶ 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?
⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀!请你在图上找一找，认一认这些山石。
⑸ 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。
⑹ 大家都读得很好，那你会背吗?老师想试着背，好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
⑺ 谁会背?
⑻ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗?
⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静(课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
⑴ 大家把这句读一读，湖水给你什么印象?(板：平静)你从哪里看出来的?
⑵ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。
⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)
⑸ 你是怎么理解这句话?
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼(课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!
⑴ 汇报。跃是什么意思?
⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?
⑶ 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
⑷ 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗?
⑸ 读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1～4突然前的自然段：
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、(课件出示插图)仔细观察小洁，她手中拿着什么?她可能在想什么?
2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子：她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。)
3、你从这些句子可以看出什么?
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗?
5、你还知道什么?(出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。)你是从哪个词知道的?齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。(板书：人美)
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?
?板书设计】
27、清澈的湖水
景
美
人
分与合第一课时教案篇5
教学目标
知识目标：
1、认识11个生字：集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓；会写2个字：吓跳。
2、通过学文，知道市场上的热闹景象。
能力目标：
1、理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、做买卖，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。
情感目标：本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。
教学重点
1、会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。
2、体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。
教学手段
幻灯片卡片
多媒体辅助法讲授法讨论交流法法
教学活动
一、导课：
同学们，昨天我们在农贸市场逛了一大圈，看到了那么多的东西，都有什么了？（学生自由发言，如：又大又圆的西瓜，又大又红的苹果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……）市场里的东西太多了，有一个叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去赶集了。（板书：赶集）请同学们随老师齐读文题。谁能说说“赶集”是怎么回事？你能用集组个词，说句话吗？请大家打开书，让我们也一起和小妞妞去赶集吧！看看她在集市上又都看见了什么？
二、听读课文，体会感悟
1、听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么？
2、领读，师读一句生读一句。
3、标出文中共有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的.词语。
4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。
5、学生汇报，师出示板书。
（梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫）
三、随文识字，记忆字形。
（1）找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。
妞：女字旁加一个丑字。
（2）结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。
妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。（出示实物或图片）
（3）找同学读7、8两句，学习“姜、辣”。
字谜法：半个美女，打一字。
姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似？（美）
（4）正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。
当你受到惊吓时会有什么反应？谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学习“吓”。
（5）凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。
（6）看老师在做什么？（表演跳的动作）因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗？（出示：跑，跃，蹦）
四、（出示课件）复现生字。
1、借助屏幕中的拼音读
2、拼音飞走了，你还能读准他们吗？（分组读）
3、你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。（齐读、开火车读）
五、读文感悟市场上的热闹景象。
1、自己练习拍手读。
2、同桌之间练习打拍子读。
3、全班一起拍手读。
4、教师跟据板书指导有顺序背诵。
六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。（教师可事先准备，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景）
七、作业：拍着节奏来背诵课文。
分与合第一课时教案篇6
教学目标：
1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。
2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。
3、知道翠鸟住在哪，懂得要保护鸟类。
4、有感情地朗读课文，产生对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：
感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。
教学难点：
知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。
教学准备：
翠鸟图
一、导入：
师：同学们，今天继续学习《翠鸟》一课。
二、 师：同学们喜爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应该注意什么？（板书：外貌）
生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！
师：读书，要静下心来读，读进去。
（学生自由读。）
师：看，你们最漂亮的照片，快看着照片来准备吧！
生：（看照片说。）
哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己？
生：我是一只小翠鸟……
师：其它小翠鸟说说，他把你们漂亮的样子介绍出来了吗？
落实：学生根据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按一定的顺序（从上到下）突出颜色鲜艳。
如果能介绍出来，但没有语气，师说：你长得真漂亮，可有些不自信，哪只小翠鸟能自豪地介绍出来？
（看图，自己再准备准备。）
生：（指图）我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 ）
（介绍得很详细，很生动）
师：你介绍得太好了，你瞧，我都被你的自我介绍吸引了。可爱的小翠鸟们，你觉得自己哪里最漂亮？
生：（小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例：因为我的眼睛灵活透亮，所以才容易发现机灵的小鱼；因为我的羽毛颜色多鲜艳，我才这么漂亮。）
（师：小翠鸟们，哪句描写你们漂亮的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。）
或：你能读出来吗？
生：自读。有语气。
师：看来你们对自己漂亮的外貌很满意，但你们看这段文字，没有把你们的漂亮写出来，怎么办？
（出投影片）你们自己先读读，填一填。
哪只小翠鸟能把描写你们颜色漂亮的词语填在括号里？（指名填）
翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ），绣满了（ ） 。背部的羽毛像（ ）。腹部的羽毛像（ ）。翠鸟小巧玲珑，一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。
师：你们这么漂亮，快读一读，让我们都能听出来。
（生齐读。）
师：小翠鸟们，你能不能告诉大家，作者是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？
落实：
（1）作者对我们进行了认真观察。
（2）作者抓住了我们颜色鲜艳的特点，先概括后具体突出羽毛颜色的美。
（3）作者把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的喜爱之情。
黑板纸：1、认真观察 2、先概括后具体 3、拟人的写法 4、按顺序介绍
师：以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。
二、 师：这些鲜艳的色彩搭配起来，把你们打扮的太美了！
你们好像还有一个名字，叫……？（叼鱼郎）看来你们捕鱼的本领一定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高？边读边用笔画一画。然后按顺序说说。（板书：捕鱼）
（出投影片，学生说到哪句，就出现哪句。并且练习朗读。）
（ 例）生：“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞，一眨眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，恐怕惊动水中的小鱼。
师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻盈，快来读读吧！
（学生自读）
生： 还有这句“它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。
“尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
我们多机灵呀！比机灵的小鱼更机灵。
师：真是目光锐利的小翠鸟呀，你能读读吗？
（生读2、3两句。注意指导）
生：“有时小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。
师：你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服！自己大声读出来！
（生自读）
师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪）
“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
生： 不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷，飞的快。
你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。
师：在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕，你们一定也很自豪吧！快来看看吧！你们都在做什么？
（出图片，生简单介绍。）
师：你们可真棒呀！一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分！
（生自读。）
三、师：你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷，真喜欢你们，真想到你们家去做客，欢迎吗？（板书：住处）
生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！
师：能再详细说说吗？。
生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。
师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？
生：欢迎你以后再来我们这儿。
生：希望你多帮我们宣传宣传。
生：以后对我们鸟类要保护。
生：不能再伤害我们了。
生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。
师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来保护环境，保护鸟类！谢谢各位翠鸟们。
四、亲爱的同学们，咱们也回到课堂上来吧！通过刚才的学习，你们知道作者是怎样把翠鸟写得那么漂亮的吗？（按顺序观察；抓住颜色的特点，突出颜色的美丽；把翠鸟当人来写，拟人的写法，表达对翠鸟的喜爱之情。）我们也来试一试，好吗？
分与合第一课时教案篇7
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
?教学重难点】：重点为有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。难点：抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法
?教学准备】：多媒体、布置预习
?课时】两课时
?教学设计】 第一课时
(一)导入新课，激发情趣：
播放歌曲《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。同学们，听过这首歌吗，可是在我们生活中，还有一个关心人，那就是父亲。
紧接播放电视散文《背影》的部分片段。引出以下三个问题
在生活中你的父亲是怎样的一个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?
教师小结，引出课题。(板书课题)
(二)检查预习情况，明确学习目标：
1、生字、生词的练习。(运用多媒体显示出来)
2、多媒体展示朱自清的有关资料
(三)启发诱导，合作探究
1、整体把握文章，听课文朗读录音，注意朗读的技巧，如何读出感情。
2、自读课文，思考文中出现了几次背影?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?
3、再读课文第6自然段，说一说这个父亲买桔子时的背影的些细节描写?表现了父子间什么样的感情?
衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉!)这是一个沉重的背影
体态：肥胖
走路姿态：蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一攀是多么地令人揪心啊!缩字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!一个倾字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!
年龄：老年
心态：心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。)
归纳：这个背影凝聚着深深的父爱!
导语：父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让我的泪很快的流下来?
5、再读车站送别的部分，思考通过车站送别表现了父子间的什么的感情?
4、体味文中父亲的几句话。(以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生自主、合作、探究的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。)
(四)教师小结，布置作业：熟读全文，进一部感知课文内容。
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