一份完整的教案能够为教师提供清晰的教学思路，减少课堂上的混乱，大家在撰写教案时，建议进行同行评审以获得反馈，大爱范文网小编今天就为您带来了四年级语文园地7教案参考6篇，相信一定会对你有所帮助。
四年级语文园地7教案篇1
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
教学重难点
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就是练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
作者用文字表达感情，我们要了解这种感情，往往要通过想象画面来实现。如何想象画面呢？我们一起走进“语文园地”，学习、交流一下。(板书课题)
二、学习“交流平台”。
1.自由读“交流平台”中的人物对话。
2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。
4.交流自己在课外书中发现的一些句子，进行简单的欣赏。
5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。
三、学习“词句段运用”。
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄
低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
指导：说说这些词语的异同。
预设：
同：都是用来形容声音的。
异：第一行词语形容声音大，第二行词语形容声音小或没有声音。
3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画面？
预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。
4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风、烟花、霎时、顿时、忽然
雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫
1.理解加点词语的意思。
指导：“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时一定要从事物变化方面着手，想象事物变化的场景。
2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事物。
预设1：刚才还晴朗的天空，忽然乌云滚滚，大雨如注。
预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。
四、学习“书写提示”。
1.看提示：我们写字的时候要注意什么？
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
五、学习“日积月累”。
1.朗读《鹿柴》。
2.作者简介。
3.借助拼音，读通古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。(“鹿柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。)
4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教师针对重点字词进行点拨。(但：只，仅仅。返景：夕阳返照的光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。)
5.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容思考：这首诗描绘了怎样的景象？
6.学生读读背背。
7.检查学生背诵情况。
四年级语文园地7教案篇2
教学目标：
知识与技能：
(1)认读生字及由生字组成的新词。
(2)理解文中重点句子的意思。
(3)说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还喜欢叫“皮巧根桥?”
(4)流利、正确、有感情的朗读课文。
过程与方法：
(1)通过拼音认读练习，掌握本课生字与新词。
(2)通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
(3)通过朗读，加深对课文内容的理解，达到体会文章思想感情的目的。
情感态度与价值观：
学生：只要是对人们有帮助的事情，都要热心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。
教学重难点：
1、学习课文，说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还喜欢叫“皮巧根桥?
2、有感情的朗读课文，体会文章告诉我们的道理。
课时划分：1课时
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、导入新课
1、同学们一定见到过许多桥吧，这里，老师准备了几张桥的图片，我们一起来欣赏吧。(放幻灯片1—5张)
2、图片里有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥。今天我们学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》(放幻灯片第6张，第七张，并板书课题)。这是一座什么桥呢?人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢?你想了解它吗?今天我们就一起来学习《皮巧根桥》。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们先听录音朗读课文，边听边批明自然段。
2、请同学们先默读课文，画出文中的生字、新词，多读几遍，读准字音，再想一想：课文写了一件什么事?(放幻灯片8)(学生默读课文)
3、刚才，你们听了录音朗读和默读课文，那么，你们能说一说：课文的主要内容是什么吗?(学生回答后，教师归纳口述：课文记叙了皮巧根在爷爷的帮助下，砍到一颗大柳树，在一条小河上造起一座木桥的事。)
4、那么本课的生字、新词你们能认读吗?(放幻灯片9，指名认读生字)放幻灯片10，先指名学生认读新词，再说词义，然后全班齐读。)
三、细读课文，感悟内容
1、明确任务。
师:刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步理解课文的'基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“细读感悟”提出的问题，去阅读，去交流解决。(放幻灯片11)请同学们读一读“细读感悟”，看看“细读感悟”给同学们提出了哪些学习任务。(指一名学生读)
2、合作学习。
师：现在，你们明确了学习任务，就用自己喜欢的方式来读课文吧。请同学们记住：“不动笔墨不读书”。你们读课文时，把描写皮巧根造桥原因的语句，画上横线;把描写造桥经过的重要语句画上波浪线;把人们为什么还喜欢叫皮巧根桥的有关语句画上圆点。然后，同桌之间互相讨论交流，找出答案，好吗?(学生读课文，做记号)
3、集体交流。
①师：现在，老师要检查同学们的学习效果啦。问题(1)：皮巧根为什么要架桥?
(生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是水流湍急，两岸陡峭，人掉进河里，发生危险，家长也不允许，所以在河上架桥会方便些。)(放幻灯片12)
师归纳板书：架桥的原因：水流急、岸陡峭、不允许
②师：问题(2)：皮巧根是怎样造桥的?你画了哪些句子?能读给大家听一听吗?
③指名学生读一读自己画出来的句子。根据学生读的句子，教师随机归
纳板书：架桥的经过：磨斧子——砍柳树——架柳桥——砍光枝——加栏杆
④师：请同学们有感情地朗读这些句子，边读边想象皮巧根在造桥的过程中遇到的困难。(学生朗读句子)
⑤师：你们从哪些地方读出了皮巧根造桥不容易?(学生回答后放幻灯片13)让学生读一读上面的句子。
⑥师：这座桥，人们称它为什么桥?(放幻灯片14)。有了皮巧根桥，人们，特别是孩子们过河会怎样?(放幻灯片15)
⑦师：问题(3)：为什么后来有了新桥，人们还是那样喜欢叫“皮巧根桥?”请同学们朗读课文第14—15自然段，再根据课文内容回答。(学生汇报后,放幻灯片16)
⑧师：虽然皮巧根还是个孩子，但他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，为了表示对皮巧根的无限感激，为了纪念他，所以人们一直用“皮巧根桥”。
四、总结全文，拓展延伸
1、师:皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰。
2、师：在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能说一两件事来体现人物的良好品质——爱心吗?(学生说实例，教师加以引导)
五、布置作业，指导完成
1、(放幻灯片17)师：请大家看看屏幕上的两个练习题，你们会做吗?(学生口答，师演示答案)
2、师：今天，同学们听讲认真，我希望你们以后继续保持这种学习习惯。(放幻灯片18)
四年级语文园地7教案篇3
设计理念：
那本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。
教学目的：
1、能正确、流利地朗读儿歌，了解儿歌地内容。
2、认识“鼠、咪慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。
3、初步懂得形声字得构字方法。
重点：
认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。
难点：
初步懂得形声字得构字方法。
课型：
新授课
方法：
自主、合作讨论、探究性学习。
教具准备：
1、课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。
2、生字卡片或有关课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1、课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境(或出示挂图)同学们，你能用子集的话说说图上的故事吗?(让学生自由说)
2、今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。
二、自主认读，读准字音
1、借助拼音，自由读儿歌。不会读的.字借助拼音多读几遍。
2、认读生字。
(1)让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。
(2)开火车认读生字。
(3)去掉拼音认读生字。
三、再读儿歌，整体感知
1、指名读儿歌，其它同学边听边再人为读得不够准确得地方做上记号，读完后再互相评一评。
2、小组内互读，把读错地字找出来，互相纠正。
3、再自由读儿歌，说说你读懂了什么?
四、做游戏，记生字。
按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个生字，就能把待游这个字的一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出来偷米。”念的失火还可以配上动作。
五、总结并布置作业。
小结：这节课我们学习让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。开火车认读生字读儿歌，整体感知。做游戏，记生字。
第二课时
一、复习认读生字
认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这些生字。
二、引导发现，认识生字构字规律
1、出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。
2、老师小结：这几个生字都是由“米”字加部首组成的。这样的字叫形声字。这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟镀音有关。我们以后还会学到许多这以类字。
3、你还发现以上几个字有什么特点吗?(引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字示“目”字旁。)
三、组词说句，发展预演
1、挑选你最喜欢的。字组词说话。
2、读一读。(出示课后习题2)
四、指导书写，学会生字
1、出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。
2、学生汇报6个字中人最难写的字。老师随机教学生认识新部首。
3、教师范写“欢、咪、洞“这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，谜这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。
4、学生描红、写字。
5、师生共评，在写得好得同学得作业本上盖上红花。
四年级语文园地7教案篇4
教学目标
1.通过自主学习认识10个生字，学写8个字。
2.读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情，认识真善美，憎恨假恶丑。
3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。
教学难点
了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。
教学准备
课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者，揭示课题。
1.让学生交流自己搜集的普希金的资料。
普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代开始写诗。1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇__而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考：课文写了一件什么事?
2.指名答思考题。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
3.分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节：讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。)
第10、11节：讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、学习生字词。
1.自由识记。重点注意“砖、奴、槛”的读音。
2.交流识记方法。
3.指导书写。“脾”字要注意右边“卑”的写法。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、提问激疑。
1.复习提问：课文主要讲了什么?
2.激疑：课文中的人物各有什么特点?
二、细读课文，探究人物特点。
1.自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点?
②用“”标出老太婆提出要求的诗句;用“”标出老太婆态度变化的词。
2.讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做女皇——要做海上女霸王”。)
②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——打了老头儿一个耳光——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女皇的地位;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。)
3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良，但过分软弱;金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
三、表演故事，深化理解。
1.分角色朗读课文。
2.学生自由组合，自选角色表演全诗。
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。
四、总结全诗，拓展延伸。
1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
五、作业。
1.朗读课文。
2.续编故事或改写课文。
板书设计：
32渔夫和金鱼的故事
老太婆 木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王(贪得无厌)
骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死(凶狠残暴)
渔夫： 心地善良、过分软弱
金鱼： 心地善良、知恩图报、言而有信
四年级语文园地7教案篇5
第一课时
学习目标：
1、培养学生积极表达的愿望。
2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学重难点：
参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学过程：
1、 先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
2、 老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。
3、 由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
4、 在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
5、 最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的.变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？
6、 总结：你有什么收获？
第二课时
教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3、学习在生活中积累谚语。
教学重难点：
在生活中积累谚语。
教学过程：
一、 我的发现
1、 出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。
2、 仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？
3、 交流观察后的发现，并说说形声字的特点。
4、 拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。
二、 读读背背
1、 学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。
2、 分小组练习背诵。
3、 说说这个儿歌知道了什么？
三、 总结：你有什么收获？
四年级语文园地7教案篇6
第2课时
课时目标
1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。
教学过程
板块一 词语复习，语言运用
1.复习词语，检查认读。
课件出示：
毛虫 叶子 目光 周游 纺织 编织 怎样 声音 花纹 消失 挣脱 尽心竭力
游戏：词语搭配。
课件出示：
2.聚焦“小毛虫”，用心感受。
（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？
课件出示；
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
（2）练习用“既……也……更……”说话。
课件出示：
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。
（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步感受小毛虫的“可怜”。
（5）说话练习。
课件出示：
用“九牛二虎之力”说一句话。
小毛虫真可怜，_____________________________________。
小毛虫真笨拙，_____________________________________。
?设计意图】通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。
板块二 精读感悟，重点突破
1.精读感悟，体验“坚持”。
（1）小毛虫接下来是怎么想的？又是怎么做的？
课件出示：
它懂得：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
（2）理解句子：每个人都有自己该做的事情。
①小毛虫该做的事情是什么？
②其他小昆虫该做的事情是什么？
课件出示：
蚂蚁忙着搬运食物。
蜜蜂忙着采蜜。
蜘蛛忙着结网。
知了忙着唱歌。
（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。
提供支架，帮助理解。
课件出示：
春天，小树_________________________；秋天，_____________________________。
早上，太阳_________________________；傍晚，_____________________________。
（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。
（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）
2.“化茧成蝶”，练习背诵。
过渡：万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。
（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。（小毛虫变成蝴蝶的过程）
（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
（3）配乐朗读，尝试背诵。
3.总结方法，示范讲故事。
（1）这是一条小毛虫的故事。这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。
（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。
（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。
（4）个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。
?设计意图】此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。
板块三 认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”。引导学生发现共同点。
（2）仔细观察，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。
（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。
（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
课件出示：
毛虫 叶子 目光 周游 纺织 编织 怎样 声音 花纹 消失
6.展评优秀作业。
?设计意图】引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。因而，在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破：
1.词语组块，提炼信息。
本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：你们有什么发现？引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
2.变“教教材”为“用教材”。
新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下，我以激发学生兴趣，激发学生想象的方式教学，让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规律。”以学生为主体，变“教教材”为“用教材”，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，使学生真正成为课堂的主角。
3.掌握方法，学会表达。
类文链接引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。因此，教学时，我引导学生根据词语、插画提炼信息，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。
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